國際貿易實務課程實踐教學改革研究
——以山東管理學院為例

田燕梅

（山東管理學院，山東濟南250010）

【經貿教育】

國際貿易實務課程實踐教學改革研究
——以山東管理學院為例

田燕梅

（山東管理學院，山東濟南250010）

國際貿易實務是實踐性、綜合性較強的課程，課程實踐教學較為重要。以山東管理學院為例，分析國際貿易實務實踐教學存在的問題，從加強“雙師”隊伍建設，積極開發配套教材，加大實驗室建設投入，構建“仿真＋全真”的實踐教學平臺，提高大學生人才孵化基地利用率，拓寬校企合作領域等方面提出改革措施，突出培養學生外貿職業技能和職業素質，以適應當前外貿業務崗位需求。

國際貿易實務；實踐教學；教學改革

隨著經濟全球化、區域經濟一體化及我國對外貿易的飛速發展，我國與世界各國的經貿往來日益廣泛深入。為了適應新形勢，部分應用型本科院校、高職類院校陸續開設了國際貿易、商務英語、國際商務等涉外類專業，其中，國際貿易實務課程是專業技能核心課程，具有實踐性、綜合性、操作性和涉外性的特點。該課程的很多內容來自于實際操作業務，因此實踐教學成為此門課程教學過程中的重要組成部分。這門課程要求學生既要牢固地掌握外貿業務基礎知識，又要具備扎實的外貿業務實踐操作技能。但是，在對企業進行走訪調研過程中，企業普遍反映應屆畢業生理論基礎知識較為扎實，實際業務操作能力較為薄弱，難以適應國際貿易業務的開展，國際貿易實務課程教學與應用型人才培養目標存在一定的差距。因此，突出實踐教學，培養學生職業技能和職業素質，是國際貿易實務課程教學改革的重點。本文以山東管理學院為例，分析當前在國際貿易實務課程實踐教學過程中存在的問題，并提出相應的教學改革目標和具體措施。

一、國際貿易實務課程實踐教學的重要性

（一）有利于改善教學效果，提高教學質量

國際貿易實務課程的實踐性、操作性、應用性較強，其具體過程包括交易磋商、簽訂和履行合同、選擇貿易術語、國際結算、貨物運輸與保險、檢驗索賠及仲裁等環節。上述環節要落實到實踐操作中才能使學生充分理解國際貿易的實質。讓學生通過實踐操作模擬進出口業務流程，一方面可以使學生加深理解所學理論知識，另一方面可以培養和提高學生的知識運用能力和語言表達溝通能力，改善教學效果，提高教學質量。

（二）有利于培養學生外貿職業能力和素質

學生通過該課程的系統學習，在實踐中反復運用所學國際貿易專業知識和業務技能，訓練國際貿易實務操作單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力，將國際貿易專業知識、外貿技能和外貿素質融為一體，有效提高其處理實際業務的綜合能力。通過強化課程實踐教學，不僅有利于學生實踐技能的培養，還有利于學生綜合職業能力和職業素質的提升。

（三）有利于提高學生的學習興趣和積極性

傳統的國際貿易實務理論教學較為枯燥，內容不夠生動形象，無法激發學生的學習積極性。但在實踐教學中，學生能夠進行實際操作，模擬體驗國際貿易的風險，以及實踐操作的樂趣。例如：學生通過參加POCIB國際貿易技能大賽，實際體驗國際貿易業務操作的流程，熟悉交易磋商、簽約、履約的全過程；通過實訓模擬軟件扮演各種不同的角色，成為貿易各方的主角，激發學生的學習熱情和學習興趣。

二、國際貿易實務課程實踐教學存在的問題

山東管理學院開設國際貿易實務課程已有十多年的時間，涉及的專業包括國際商務、國際經濟與貿易、報關與國際貨運、商務英語、電子商務、市場營銷等。2010年該課程被評為校級精品課程，2012年該課程申報國際商務專業核心技能課程，并被評為校級精品課程之一。雖然國際貿易實務實踐教學已經取得了一定的成效，在一定程度上能夠實現“工學交替”，但是仍然存在許多需要改進和完善的地方，主要體現在以下幾個方面：

（一）教師缺乏實踐經驗，影響實踐教學質量

實踐教學質量與教師的實踐經驗有直接聯系。國際貿易實務是一門實踐性、綜合性、操作性較強的課程，對授課教師提出了較高的要求。一方面要求教師要有深厚的國際貿易專業知識，另一方面也需要具備豐富的實踐操作經驗，同時還要具備較高的專業外語水平。目前，山東管理學院國際貿易專業教師都具備研究生學歷，部分教師具有副高以上職稱，但是很少有教師具備國際貿易相關工作經歷，大部分教師雖然有扎實的專業理論基礎，但是缺乏實踐經驗，在實務教學中經常照本宣科，根據課本上的案例組織教學，致使實務教學的實踐性、針對性和趣味性難以實現。如果從企業聘請具有豐富實踐經驗的專家能手，往往又缺乏系統的專業理論知識。目前其他高校也存在類似情況，在國際貿易實踐教學中難以做到理論與實踐緊密結合，從而影響了實踐教學效果和質量。

（二）實踐教學及實訓指導教材編寫工作滯后

有效實施國際貿易實務課程實踐教學，需要配套的實踐教材和實訓指導書作為保障。山東管理學院一直使用普通高等學校國際貿易實務教材，沒有自編或者選購到適合自己的特色教材，不利于學院培養高級應用型人才目標的實現。現用教材理論內容較多，實務操作較少，學生理解把握較為困難，而且教材內容嚴重滯后于實際業務操作。如2008年發生國際金融危機后，外貿形勢嚴峻，我國出口受影響較大，進口受到關注，但當時的國際貿易實務教材很多以出口為主導設計，進口業務操作內容較少。

（三）校內國際貿易實訓模擬軟件設計過于簡單，影響操作效果

2008年學院建成國際貿易仿真實訓室，實訓室安裝了虛擬仿真實訓軟件，通過該軟件可以進行模擬外貿進出口業務操作、外貿函電往來操作、進出口業務中各類單證的繕制和處理的模擬操作、對進出口商品進行報關報驗的模擬操作并進行相關單據的填制，以及相關課程學習中的模擬考試等。雖然將傳統的紙質作業轉化為動態仿真的國際貿易操作業務流程，學生可以通過扮演進口商、出口商、海關、貨代、報關行等不同的角色對貿易業務流程各環節進行動態模擬，在一定程度上提高了學生的學習興趣，但是也存在一些需要改進和完善的地方。本套軟件模擬方式較為簡單，以進出口業務流程為主，教師設定工作場景和案例內容，學生在既定的情境下機械地錄入相關內容，缺乏靈活性和主動性，時間長了會使學生感覺枯燥乏味。

（四）校內大學生人才孵化基地利用率低

2011年，學院借鑒首都大學生創業就業綜合孵化基地項目主導型的運行模式，創立了山東管理學院大學生就業創業孵化基地。基地由學校提供場地、阿里學院提供培訓、行業企業導師進行一對一指導，推動學生就業創業的具體運作。其中，外語外貿人才就業創業孵化區引進了13家外貿企業，企業將外貿部設在學校，由企業負責對學生進行一對一的指導，進行國際貿易實踐操作，全真演練，但是由于短期內學生成單較少，教師及企業人員有時指導不及時等原因，無法調動孵化基地學生工作的積極性，導致大學生就業創業孵化基地利用率較低。

（五）校外實習基地建設滯后

校外實習實訓基地的建設是落實國際貿易實務課程實踐教學改革的重要保障，在復雜多變的貿易環境中從事仿真或全真的國際貿易業務實踐，才能全面培養學生的職業能力和職業素質，提高實際操作和應變能力，但目前在校外實習實訓基地建設上，雖然學校建立了不同行業、不同類別的實訓基地，但是大部分只是流于形式，僅為學生提供認知實習實訓，只有一小部分企業能接納學生進行進出口業務操作實踐，總體缺乏有效運轉。因此，在這樣的情形下，通過實習基地提高學生的實際操作能力存在一定的難度。

三、國際貿易實務課程實踐教學改革思路

（一）加強“雙師”隊伍建設，提高實踐教學質量

國際貿易實務課程涉及進出口業務的各個環節，為了提高學生實踐操作能力，需要具備“雙師”能力和素質的教師完成實踐教學，特別需要熟悉外貿行業規范、來自外貿企業一線的高素質教師。加強“雙師”隊伍建設，要做到“外引內培”、“內外兼修”，一方面，鼓勵專業教師深入外貿企業實踐鍛煉、外出進修、參加有關職業技能培訓班和具體外貿崗位的短期實踐，培養既精通國際貿易理論又擅長國際貿易課程實踐的“雙師”型教師。另一方面，學校可適當在外貿企業引進既具有較強的外貿工作實踐經驗，又具有扎實國際貿易理論基礎的高級專業技術人員充實教師隊伍，承擔畢業設計、課程實習實訓等實踐性教學工作。同時，學院應積極與貨代公司、外運公司、外貿企業、商檢部門、海關部門、銀行國際業務部門等與外貿有關的單位相關專家進行交流，邀請外貿企業、商檢、銀行、海關工作人員走進課堂，做專題講座，傳遞最新國際貿易實務方面的信息。學院通過外部引進和內部培養，可以逐步形成職稱結構合理、學歷層次合理、懂得專業學科理論與實踐操作、實踐能力強、業務能力高的“雙師”隊伍，提高國際貿易實務課程實踐教學水平。

（二）積極開發實踐教材，完善實習實訓指導

在教學實施過程中教材是一個重要的媒介，國際貿易實務實踐教學教材的選擇可以從兩個方面進行：一方面，借鑒先進示范單位的國際貿易實踐教材，選擇內容上接近外貿實際業務、案例全面豐富、實踐操作性較強的教材。另一方面，校企合作開發配套教材，根據外貿業務崗位的工作任務和職業能力要求，引入外貿企業真實項目作為實踐教學內容，專職教師和來自企業的兼職教師一起討論設計教學項目和工作任務，按照進出口業務流程，設定各個環節的工作項目和任務，讓學生融入到項目實踐教學中去。以外貿業務崗位為導向設計實踐教學內容，有利于培養學生外貿業務操作能力，提高學生的就業競爭力和可持續發展的能力。

（三）加大實驗室建設投入，構建“仿真＋全真”實踐教學平臺

提高學生實踐操作能力，搞好實驗室建設是重中之重。國際貿易課程仿真實訓環節都是在實訓室進行，因此，學校要加大對實驗室建設的投入力度。一方面在已有實訓室的基礎上擴大實訓室的規模，建立更多的多媒體實訓室，容納更多的學生同時上機進行操作演練。另一方面，在現有實訓條件的基礎上，完善并拓展校內實訓室的功能，對現有的國際貿易仿真軟件進行分析，找出不足之處，通過與廠家聯系尋求彌補方案，同時購買更多質量高、效果好的模擬軟件，營造仿真實訓環境，如安裝SimTrade外貿實訓軟件，提供動態虛擬仿真國際貿易市場環境，學生通過模擬演練進出口業務中的各種角色，體驗國際貿易的風險和樂趣。

（四）充分利用校內大學生人才孵化基地

加大對“大學生就業創業孵化基地”的宣傳力度，創新校企合作機制，充分利用阿里巴巴第三方平臺引進外貿企業入住孵化基地的形式實現校企對接，形成三方共同培育學生的機制。切實推行“課崗融替”的人才培養模式，實現真正意義上的“校中企、企中校”。強化企業對學生進行一對一指導，讓學生可以通過孵化基地進行產品認知、利用阿里巴巴國際站平臺和搜索引擎進行外貿網絡客戶開發，確定目標客戶，進行往來函電磋商、商務洽談、簽訂合同、制單結匯等工作，通過實戰演練掌握外貿工作流程，成為一名合格的外貿業務員。同時企業在運作過程中也可以減少經營成本，增加企業效益。

（五）拓展校企合作領域，加快校外實踐基地建設

校企合作是在互惠互利的基礎上建立的，從學校角度來講，校企合作有助于實踐教學和培養高級應用型人才，學校合作意識較強；從企業角度來講，目的是營利，企業不愿意浪費大量的時間培訓沒有實際經驗的實習生，另外有時還會涉及本企業的商業機密，企業合作意愿不強。因此學校可以通過深入企業為企業員工進行國際貿易知識和技能培訓，并為企業提供商貿專業咨詢與指導，或者雙方探索校企合作新的切入點，拓寬校企合作領域。

四、結束語

針對當前經貿形勢、外貿人才市場需求和就業形勢，應對國際貿易實務實踐教學進行認真探索和研究。優化和完善國際貿易實務實踐教學，學院應不斷加強“雙師”隊伍建設，加大對實踐教學硬件和軟件的投入，拓寬校企合作領域。另外還可以借鑒相關學科建設、課程考核方式中的好做法，將國際貿易實務實踐教學的各個環節進行優化整合，實現國際貿易實踐教學改革的系統性和全面性，達到實踐教學的目的，培養出符合目標市場的高級應用型外貿人才。

［1］蔣晶，王紅平等.應用型本科院校《國際貿易實務》課程實踐教學研究——以廣東技術師范學院天河學院為例［J］.大家，2011（4）：204－205.

［2］戈雪梅.對高職國際貿易實務專業實踐教學的探索［J］.教育探索，2012（1）：62－63.

［3］張穎.國際貿易實務課程實踐教學應用研究［J］.對外經貿，2013（6）：140－142.

［4］魯麗麗.基于產學結合辦學模式的國際貿易人才培養機制研究［J］.中國成人教育，2013（7）：158－160.

International trade practice is a course of practical and comprehensive.，and practical teaching is very important.The paper analyzes the problem in practical teaching of international trade practice through the case of Shandong Management University，and proposes reform measures，including strengthening the“Double”team construction，actively supporting the development of teachingmaterials，increasing investment in laboratory construction，building“simulation＋truth”practice teaching platform，improving the utilization rate of talent incubator base of students，broadening areas of school－enterprise cooperation，in order to highlight the students’vocational skills and professional quality of foreign trade，and adapt to the current foreign trade business requirements，

international trade practice；practical teaching；teaching reform

G642.0

A

2095－3283（2014）07－0150－03

（責任編輯：喬 虹）

田燕梅（1982－），女，漢族，山東濟寧人，講師，碩士，研究方向：國際貿易理論與政策。