地方本科院校應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隋 俊 于巖熙

(1黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030)

地方高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持的重任，地方高校人才供給總量不僅要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長對人才的需求，而且人才供給的結(jié)構(gòu)也要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。近年來，地方高校招生擴(kuò)大規(guī)模，人才供給總量基本滿足了本地區(qū)對人才數(shù)量的需求，但人才供給結(jié)構(gòu)與人才需求結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了錯位發(fā)展的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型國際商務(wù)人才是地方高校的一項迫切任務(wù)。同時，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是解決人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)問題的有效途徑。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的概念

目前學(xué)術(shù)界對人才培養(yǎng)模式的解釋是“人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想或教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)社會對人才規(guī)格的要求和自身的教育資源條件、辦學(xué)特點，在培養(yǎng)人才的實踐中建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)特征和運(yùn)行機(jī)制”。簡單地說，就是高等學(xué)校要“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。一般對應(yīng)用型本科人才的理解為:能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能將所學(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用于工作實踐中，且應(yīng)用能力較強(qiáng)，具有良好的社會適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。我國高校對應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)還處于起步階段，在西方國家，高等教育大眾化的過程就是本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程，而且應(yīng)用型教學(xué)理念貫穿高等教育的各個層次。

二、國際商務(wù)人才的界定和培養(yǎng)目標(biāo)

1993年國家人事部培養(yǎng)就對國際商務(wù)專業(yè)人才提出了新要求，即“當(dāng)今國際間貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流與合作日益專業(yè)化，專業(yè)人員不僅需要具備堅實的國際商務(wù)理論、熟悉有關(guān)的國際商務(wù)公約和慣例，掌握國際上通行的貿(mào)易作法和商務(wù)程序，而且要通曉外語，有一定的國際商務(wù)實際操作經(jīng)驗”，既懂外語，又懂商貿(mào)的國際通用型商務(wù)人才。

國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):應(yīng)系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易及國際金融等基本理論與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及我國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的態(tài)勢，能在本地區(qū)涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外貿(mào)企業(yè)從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)、管理的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

根據(jù)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循三項原則:一是全人教育。人的全面發(fā)展是教育的歷史任務(wù)和最終目標(biāo)，是為了滿足社會發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)模式的價值體現(xiàn)就是最大限度地實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。二是實現(xiàn)錯位發(fā)展。地方高校的人才培養(yǎng)應(yīng)與重點院校、高職高專的人才培養(yǎng)有別。地方高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，建立實踐教學(xué)體系，完成理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換。三是人才培養(yǎng)空間向社會擴(kuò)展。大學(xué)是促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。大學(xué)本身具有人才培養(yǎng)功能、科學(xué)研究功能及社會服務(wù)功能，通過開展不同形式的校企合作來提高學(xué)生的實踐能力，是利用社會資源、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

四、西方高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的借鑒

(一)英國大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式

英國是最早進(jìn)行國際商務(wù)人才教育和培養(yǎng)的國家之一，英國知名大學(xué)在國際人才培養(yǎng)方面形成了自己的特色和模式。二戰(zhàn)以后，隨著國際商務(wù)的發(fā)展，英國大學(xué)紛紛成立商學(xué)院，分層次培養(yǎng)。1965年曼特斯特商學(xué)院和倫敦商學(xué)院成立;1967年英國成立工商管理碩士協(xié)會對國際商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范，并對國際商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證管理。此后，英國商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行快速擴(kuò)張時期，特別是以劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院為首的一批國際知名大學(xué)大力發(fā)展國際商務(wù)教育。目前主要有以下幾種基本形式:一是指提供兩年國際商務(wù)教育和培訓(xùn)的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們頒發(fā)各種與國際商務(wù)相關(guān)的副學(xué)士學(xué)位(類似于專科學(xué)位)，教學(xué)側(cè)重于商務(wù)操作運(yùn)營;二是大學(xué)的商務(wù)系、專業(yè)學(xué)院或教學(xué)部門，教授商務(wù)課程主要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)國際商務(wù)人才(本科學(xué)位)的任務(wù)。三是大學(xué)的商學(xué)院或研究院，主要培養(yǎng)商務(wù)管理碩士學(xué)位(或類似的碩士學(xué)位)和博士學(xué)位，是培養(yǎng)高級國際商務(wù)人才。

(二)德國的雙元制模式

德國的雙元制模式是典型的職業(yè)技能培養(yǎng)模式，其整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，注重學(xué)生的綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。德國雙元制模式的課程設(shè)計以職業(yè)需求為核心，其理論課涵蓋了專業(yè)所需的全部理論，具有知識面廣，深淺適度，綜合性強(qiáng)的特點。一是同生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以隨時投入工作。二是企業(yè)的廣泛參與。一般企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地和人員，能夠直接或間接參與職業(yè)教育。三是互通式的各類教育形式。德國在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式靈活。四是突出崗位證書的實用性，采取培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。

五、地方高校應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

地方高校應(yīng)面向全球市場培養(yǎng)國際商務(wù)人才。國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國際商務(wù)知識、國際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國際商務(wù)實踐和國際投資實踐技能，具有較高外語水平和較強(qiáng)跨文化交流能力的應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)型的國際商務(wù)專門人才。

(二)整合課程資源

教學(xué)團(tuán)隊是專業(yè)建設(shè)的根本，課程建設(shè)是核心。國際商務(wù)專業(yè)具有跨學(xué)科的特點，具體包括商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、金融和管理等知識內(nèi)容。因此，專業(yè)建設(shè)的定位必須圍繞“國際化”，圍繞國際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)定位、國際商務(wù)實踐來拆解和整合多學(xué)科知識。依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對人才的需要不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程，建立不同學(xué)科知識之間的有效聯(lián)系，整合課程資源，突出“國際商務(wù)化”的特色。課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化綜合性和應(yīng)用性，分方向設(shè)置模塊選修課程、設(shè)置跨專業(yè)選修課程及學(xué)科拓展類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類選修課程，通過增加實習(xí)實踐類課程的學(xué)分，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

(三)建立實踐教學(xué)體系

根據(jù)國際商務(wù)的特點來設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容。通過以單門課程內(nèi)容的單項實訓(xùn)，以整合知識為基礎(chǔ)的綜合實訓(xùn)和畢業(yè)前頂崗實習(xí)的三級推進(jìn)式實訓(xùn)。借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過較真實的場景模擬，使學(xué)生能夠在該模擬場景中完成相關(guān)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真切地感受國際貿(mào)易的實際過程;建立電子商務(wù)綜合實驗室，既滿足教學(xué)需要，又滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力提供良好的校內(nèi)環(huán)境;建立校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生參加社會實踐提供良好的鍛煉平臺，使學(xué)生實踐能力得到提高，也為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決實際問題;充分利用各種專業(yè)大賽活動，提高實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

(四)建設(shè)“雙師型”教師隊伍

教師的素質(zhì)直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，就必須擁有一支具備扎實的理論基礎(chǔ)和具有較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。這就要求國際貿(mào)易專業(yè)的教師既具備從事教育工作的理論水平和能力，又要具備良好的外語應(yīng)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作能力。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立教師培養(yǎng)合作機(jī)制，安排青年教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)實際營運(yùn)管理或到企業(yè)頂崗實習(xí)，增強(qiáng)實踐能力。

(五)建立產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，建立實習(xí)基地，讓學(xué)生在實習(xí)基地中學(xué)習(xí)信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保單等國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的制單，了解交易磋商、合同簽訂、進(jìn)出口貨物報關(guān)程序，在實驗課程訓(xùn)練中，熟悉貨款支付方式的選擇和外匯交易，通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;通過與企業(yè)的密切合作，在資源利用和共享中培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)人才，建設(shè)體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式。

［1］仲偉合.拔尖創(chuàng)新型國際化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2013(1).

［2］陳靜.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2011(3).