張會芳
老師,xxx罵我了。
老師,xxx課下撞到我了。
老師,xxx把我橡皮弄斷了。
……
總是能聽到這樣向我訴說、告狀的聲音,讓我頗為頭疼。二年級的孩子處于好動的階段,只要在一起就會發生矛盾。一一去處理吧,既費時又費力;不予理睬吧,可“班級無小事,事事皆教育”,再者說,老師不去處理,孩子還挺委屈的。想個什么辦法來解決呢?
反復思索中,一個想法讓我興奮起來:讓學生去嘗試解決他們之間的事情吧,選出我班的金牌調解員,讓有矛盾的同學去找他(她)進行調解。班會課上,我把這一想法告訴了同學們,他們嘰嘰喳喳地議論起來,表現得頗為興奮。在同學們的議論聲中選出了我班的金牌調解員——學習優秀、活潑熱情、聰明伶俐的涵。我給她找了一個記事本,用來簡單記錄自己的工作,并告訴同學們,當對調解員的調解感到不滿意時可以找我。至此,我班的金牌調解工作正式拉開帷幕。
金牌調解的第一天:我感到清凈了很多,課下再沒有孩子跟在我后面告狀了,卻時常能看見涵拿著本子在教室或走廊里轉。下午放學時,我特意找到涵了解情況,她很興奮地告訴我她處理了好幾件事情。例如:“xxx同學罵同桌是‘吸血鬼,她批評了那位同學,告他不能隨便罵人,要講文明,并監督著他去向同桌道了歉。”這個金牌調解員做得還真不錯,頗有條理性。
金牌調解的第二天:我詢問了經調解員調解的同學,他們均表示滿意。為此,我肯定了涵的工作,并給她戴上了“金牌調解員”的胸牌。她在同學們的掌聲中更加熱情地投入了調解工作。
金牌調解第三天:鑒于金牌調解的效果顯著,而一個人工作又有些忙碌,于是增加了三位副金牌調解員。我們采取自愿報名、同學們選舉的方式選出了妮、菲和聰三位同學。我向他們建議:當不知道怎么調解時,可以四個人一起商量,共同去解決。對于三個人也解決不了的或同學們感覺不滿意的,可以找我解決。
一周,兩周,三周過去了,我班的金牌調解工作在良性的軌道上運轉著,雖然他們也因有一些問題調解不了來找過我,但總的來說,孩子們秩序井然,打鬧、罵人的現象大幅度減少,而且找他們調解的同學也越來越少了。此外,經過這段時間的調解,三位金牌調解員處理事情越來越得心應手,判斷能力和應變能力都得到提高。真可謂是一舉數得啊!我們集體商定:月末時將對金牌調解員進行獎勵,以及換屆選舉,學期末將評選出我班“最佳金牌調解員”。
“金牌調解”讓同學關系越來越和諧,怎能不使我們的班集體越來越優秀呢!
反思:班級管理中,“懶老師”往往能培養出勤快的孩子,但這個“懶老師”應是“智慧的懶老師”,他能夠充分調動起孩子的積極性,培養孩子的參與意識和管理能力。只要我們多去思考,多去實踐,相信我們都能成為“智慧的懶老師”。
【責任編輯:白文軍】