《煙花三月下?lián)P州》綜合與實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

于蓉　楊春燕

活動背景

“綜合與實(shí)踐”是數(shù)學(xué)課程四大學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域之一。在南通市海門（四月）舉行的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的專題賽課活動中，我們利用上課時(shí)間是春游的季節(jié)，以及揚(yáng)州是旅游城市的資源，將《煙花三月下?lián)P州》作為研究課題，希望在和海門學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。

活動目標(biāo)

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷確定主題、調(diào)查信息、分析信息、設(shè)計(jì)方案的過程，在活動中感受到生活中解決問題方案的多樣性，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇、調(diào)整方案，合理安排。

2. 在活動的反思中感悟統(tǒng)籌中的智慧，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3. 在活動的過程中增強(qiáng)合作意識，積累解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

課前準(zhǔn)備

1. 播放揚(yáng)州旅游宣傳的視頻，激發(fā)學(xué)生對揚(yáng)州的好奇與向往，確定研究主題：海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級全體師生去揚(yáng)州游玩。

2. 建立小組，小組成員分工明確，明確各人職責(zé)，給小組命名，制定小組活動規(guī)則。

3. 了解旅游方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，確定本次方案設(shè)計(jì)需要的信息。

4. 小組分開組織調(diào)查信息，各成員調(diào)查信息后交流并形成小組的統(tǒng)一意見。

5. 教師收集學(xué)生的調(diào)查信息，調(diào)整教學(xué)預(yù)案。

教學(xué)過程

活動一：下?lián)P州——車輛數(shù)的組合，節(jié)約了資源。

1.根據(jù)“閃耀”小組調(diào)查的信息確定出行方式。

2.根據(jù)海門租車的價(jià)格選擇車輛。

你會選擇哪種車？為什么？

生1：都租大巴車，因?yàn)楸阋恕?/p>

生2：租一部分大巴車，大車多下來的人坐中巴。

生3：都租中巴。

還有其他方案嗎？

3.小組合作，設(shè)計(jì)租車方案。

4.匯總租車方案、選擇方案，并說明選擇的理由。

生：選擇第2種方案。因?yàn)閮r(jià)格便宜。（學(xué)生意見都一致）

師：分析一下這種方案便宜的原因。

生：因?yàn)檫@種方案的空座位少。

師：租車時(shí)將不同的車輛進(jìn)行組合，減少了空座位，也就節(jié)約了資源、減少了浪費(fèi)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜想怎樣租車，然后將租車方案列舉出來，并根據(jù)自己的選擇進(jìn)行篩選，學(xué)生在這一過程中會進(jìn)行車輛的調(diào)整、組合，找到適合自己的最佳方案。既經(jīng)歷了用“篩選”確定租車方案的過程，又感悟到將車輛組合起來租用，節(jié)約資源的智慧。

活動二：看美景——購票人數(shù)的分類，降低了成本。

1.學(xué)生介紹調(diào)查到的揚(yáng)州景點(diǎn)。

師：一天玩遍所有景點(diǎn)有點(diǎn)難，怎么辦呢？

生1：選擇有揚(yáng)州特色的景點(diǎn)。

生2：增加游玩時(shí)間。

師：我們來聽聽旅行社的叔叔怎么說。（課件播放錄音和畫面。錄音：海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們，揚(yáng)州可玩的景點(diǎn)有很多，當(dāng)時(shí)間有限時(shí)，我建議大家玩具有揚(yáng)州特色、類型不重復(fù)的景點(diǎn)，其中最著名的瘦西湖園林，它有“園林之盛，甲于天下”之譽(yù)。其次是大明寺，是一處歷史文化內(nèi)涵十分豐富的民族文化寶藏，唐朝的鑒真和尚曾是這里的主持。還有以“四季假山”而著稱的個園，它是我國四大名園之一。）

2.確定了游玩景點(diǎn)，就要想如何購票省錢啦！你有哪些經(jīng)驗(yàn)？

購買揚(yáng)州景點(diǎn)的門票方式有很多，你們看：

運(yùn)用租車的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得怎樣購票最合算？為什么？

生1：網(wǎng)絡(luò) ，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)每人只要150元

生2：學(xué)生在景區(qū)買個人票，一半的價(jià)格學(xué)生只要120元，教師在網(wǎng)絡(luò)買。

師：將人群進(jìn)行分類，選擇適合他們的方式買票，有道理。

3.師：景區(qū)為了鼓勵大家買團(tuán)體票，最近又推出了這樣一項(xiàng)優(yōu)惠：“每滿1000元立減200元。”你們的購票計(jì)劃有變化嗎？先好好商量一下，再算一算，算好后再想一想，將你們的計(jì)算過程寫在門票預(yù)算單上。

學(xué)生活動。（課件出示合作要求：議一議，算一算，想一想。）

學(xué)生匯報(bào)。

方法一：

學(xué)生120×449=53880

教師160×23=3680 3680-600=3080 53880+3080

=56960

方法二：

學(xué)生120×449=53880

教師 160×20=3200 3200-600=2600 150×3=450 53880+2600+450=56930

方法三：

學(xué)生120×449=53880

教師 160×19=3040 3040-600=2440 150×4=600 53880+2440+600=56920

現(xiàn)在你們能確定用哪種購票方案嗎？

4.師：想不到買票還有這么的學(xué)問。這個過程對你有什么啟發(fā)？

生1：我們要將買票的方式綜合起來用。

生2：不同的人可以用不同的方式買票，再組合起來。

生3：算出來后還要看一看，比一比，是否可以更便宜。

師：購票時(shí)，不同的人選擇不同的購票方式，分類、組合，可以降低我們的購票費(fèi)用。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生在生活中已有的購票經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣購票最合算的問題解決過程，感悟到將購票人群進(jìn)行分類購買的策略。在問題的追問中，學(xué)生會進(jìn)一步思考信息的組合、購票方案的調(diào)整，找到更合算的購票方案，經(jīng)歷這一過程，強(qiáng)化了學(xué)生分類、調(diào)整的行為，有意識、有策略地降低購票成本。

活動三：嘗美食——餐費(fèi)的統(tǒng)整，豐富了我們的選擇。

1.師：欣賞了揚(yáng)州的美景，下面我們就要來嘗嘗揚(yáng)州的美食了。

調(diào)查中，你們知道揚(yáng)州有哪些美食？（生說，課件出示）你想點(diǎn)哪些美食？一共需要多少錢呢？先讓學(xué)生盤算一下后，再指2～3個學(xué)生匯報(bào)。

師：如果按每人15元的的餐費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給你們，你的愿望還能實(shí)現(xiàn)嗎？（很多人搖頭）真的沒辦法嗎？發(fā)揮一下我們集體的智慧，怎么辦？（分著吃）

2.師：合作分享，好方法。下面我們就以小組為單位，統(tǒng)整一下我們的餐費(fèi)，一起點(diǎn)，看看能不能滿足大家的愿望。

學(xué)生活動，填寫點(diǎn)餐結(jié)賬單。

3.小組匯報(bào)，相互對點(diǎn)餐計(jì)劃提點(diǎn)建議。

生1：建議每人點(diǎn)一份主食，然后再點(diǎn)幾個點(diǎn)心。

生2：可以將所有品種都點(diǎn)到，大家分著吃，多出來的錢再點(diǎn)一些大家喜歡吃的。

生3：大家可以先找到自己喜歡吃的，然后再調(diào)整一下。

師：不同的人有不同的想法和喜好，大家一起分享美食，吃得開心那是最好的。

設(shè)計(jì)意圖：在前兩個活動中學(xué)生會建立降低成本，節(jié)約資源的意識，這個活動則拓展學(xué)生對統(tǒng)籌安排的認(rèn)識，除了統(tǒng)籌，我們還要考慮合作、考慮適合，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光來看統(tǒng)籌安排。意識到學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是安排好的我們的生活，讓生活更精彩。

活動四：總結(jié)反思。

師：根據(jù)我們研究得到的數(shù)據(jù)和選定的方案，估計(jì)一下，每人大概要花多少錢？

生：100多元

師：用計(jì)算器驗(yàn)證一下。

生：租車17500，購票 56920，餐費(fèi)15元？筑人，每人大約花175元。

師：實(shí)際這么多夠嗎？

生：不夠。我們到旅行社調(diào)查要201元，還有保險(xiǎn)費(fèi)、旅游服務(wù)費(fèi)等。

師：還有旅游的費(fèi)用會隨著季節(jié)的變化價(jià)格也有變化，但我們研究的數(shù)據(jù)可以給大家一個參考。我們研究了關(guān)于到揚(yáng)州旅游的這么多問題，揚(yáng)州之行能實(shí)現(xiàn)嗎？

部分學(xué)生搖頭。

生1：因?yàn)樘h(yuǎn)了，不安全，老師不會組織我們?nèi)サ摹?/p>

生2：我們春游去的地方都不是很遠(yuǎn)的。

師：是呀，因?yàn)榘踩珕栴}，縮小了同學(xué)們春游的范圍。但沒有關(guān)系，課后，請同學(xué)們用今天學(xué)到的方法組織好友團(tuán)或者親子游，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)州之行，感受揚(yáng)州的美景、美食，還有揚(yáng)州的歷史文化。

設(shè)計(jì)意圖：將研究出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)整，與旅行社的報(bào)價(jià)對比，增強(qiáng)學(xué)生在活動中獲得的成就感。同時(shí)，關(guān)于春游能否成行的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)親子游或好友團(tuán)的揚(yáng)州之行，感悟到學(xué)習(xí)此課的價(jià)值。

總評：盡管《煙花三月下?lián)P州》內(nèi)容龐雜，但在問題解決的過程中，還需圍繞一個核心：感悟統(tǒng)籌中的智慧。在第一個活動中讓學(xué)生感悟節(jié)約資源的原則，第二個活動則感悟降低成本的原則，第三個活動則讓學(xué)生從統(tǒng)籌中跳出來審視自己的選擇是否合適，與同伴合作分享會有更多的選擇，在這三個活動中貫穿始終的是調(diào)整、比較、優(yōu)化、篩選的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析問題的能力，凸顯綜合與實(shí)踐中的數(shù)學(xué)味。

【責(zé)任編輯：陳國慶】