自主感悟，閱讀教學的靈魂

現(xiàn)代教育理念認為：閱讀是感受信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的過程。閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。在這個過程中，學生處于主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構起來的。因此，在閱讀教學中，必須重視學生的自主感悟，引導學生走進作品，將作品和讀者個體相融合，把文之神韻與讀者的心神維系在一起，達到人文合一的境界。

一、初讀感知，注重體驗

閱讀教學要注重學生獨特的閱讀體驗，讓他們保持閱讀的新鮮感，抓住閱讀的第一感覺，以感悟為基礎去整體理解。如在教學《幽徑悲劇》時，學生在初讀課文談感受時，普遍反映課文較難讀，較難理解，筆者趁勢追問：“想一想是什么原因造成的？”學生面面相覷，此時筆者及時加以引導：“看看本文語言上有什么特別之處？”學生再次專注地朗讀起來，只幾分鐘就有學生恍然大悟，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)；課文中使用了不少文言詞語；化用了一些古代詩詞名句，有的學生還提出課文使用了一些四字成語和短語。作為老師，筆者真誠地為學生的這些發(fā)現(xiàn)拍手叫好，因為這一切完全是靠他們自己的閱讀感悟理解到的。于是筆者抓住契機，及時歸納課文語言雅致的特點。

二、賞讀品味，揣摩妙點

初中語文教材選錄了許多文質兼美的文章。閱讀教學中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，讓學生在賞讀課文的過程中感悟作品的深刻內涵，享受文學藝術的意境美、語言美。

（一）賞讀藝術形象，感受優(yōu)美意境

文學作品是用鮮活的形象、優(yōu)美的意境構成的亮麗風景。在此類作品的閱讀中，要引導學生從體驗情境和形象入手，在賞讀的過程中感受文學之美，生活之美。在教學《美麗的西雙版納》時，筆者首先讓學生在賞讀課文的過程中用圈點勾畫的方式，找出課文描繪的畫面，然后請學生選擇自己最感興趣的一幅畫面，議一議畫面的特色。有學生談到了這幅畫面：“每到傍晚時分，酷愛清潔的女人們就會來到河里洗澡，平日里穿的五顏六色的筒裙，這時變成了一個個色彩斑斕的‘浴罩浮在水面上，她們有時還在水中嬉戲，在夕陽的映襯下，更顯出幾分嫵媚。”他抓住了“五顏六色”“色彩斑斕”“嬉戲”“嫵媚等詞語，感受到了這幅圖畫的色彩美和人物的神韻美。此時，筆者引導學生想象文字所展現(xiàn)的畫面，并在想象的基礎上，鼓勵他們用手中的彩筆，將想象轉換成色彩絢麗的畫卷。接著，筆者引導學生賞析。同學們興致很高，紛紛說，畫面色彩絢麗，有動有靜，既有美麗的夕陽，又有嫵媚的女人水中嬉戲的場景，充滿生活情趣，富有詩情畫意。最后，在欣賞想象的基礎上，筆者再次讓學生帶著自己的感受重讀這段話，讓他們在讀的過程中感受傣族人的生活情趣，感受文學作品的形象之美，意境之美。

（二）品讀精妙詞句，感受語言魅力

教材中選錄的名家名篇中有許多精詞妙句，值得我們仔細去揣摩和品味。筆者在教學中，經(jīng)常指導學生在賞讀課文的過程中品讀精妙詞句，感受語言魅力。《都市精靈》在描述人與自然和諧相處時有這樣的句子：“它們高高的在樹枝上跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，非常活躍，為這座學府式的大庭院帶來了一派生機和活力。”筆者首先讓學生反復品讀句子，勾畫自己認為精妙的詞，學生很快找出了“跳、飛、叫”三個動詞，接著引導他們賞析這三個詞的精妙之處，學生邊讀邊思，很快感悟到，三個動詞勾勒出了鳥兒們歡快，幸福的生活情景，展現(xiàn)了人與鳥兒和諧相處的美好畫卷，有力地表現(xiàn)了都市人應優(yōu)化生活質量，與動物和諧共存的主題。

三、美讀積累，培養(yǎng)語感

語文閱讀教學要在感悟中增強學生與文本進行心靈對話、理解溝通的能力，提高審美情趣。這些目標的實現(xiàn)與美讀是分不開的。美讀是通過對作品的音聲節(jié)奏的感受，由文入情，由文本進入作者，達到與作者神氣相通、心靈感應的審美境界的過程。教學中，筆者注意讓學生反復誦讀，體會文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，真正體驗語言材料。如在吟誦毛主席的《沁園春·雪》時，筆者指導學生反復朗讀，感受壯闊雄奇、玉砌銀妝的冰雪世界，領悟一代偉人縱橫千里、壯志凌云的氣勢，從而更深刻地感悟“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的威武雄壯的宣言的深層含義。課本中的許多佳作名句，只有通過反復誦讀，美讀，甚至背誦，語言的暢達感、情韻感，美感才能很好地奔流出來，才能更好地形成語感。

總之，自主感悟是閱讀教學的靈魂，在教學過程中，要關注學生的閱讀體驗，注重他們的自主感悟，通過靈活多樣的閱讀活動，讓他們在體驗、感悟、鑒賞的過程中增強語感，提高語言的感受能力，全面提升語文素養(yǎng)。

（熊潔 陜西省咸陽市渭城風輪初級中學 712000）endprint