朗讀——溝通作者和讀者心靈的橋梁

朗讀，是一門藝術，同時它也是溝通作者與讀者心靈的橋梁，所以從古至今，很多人推崇朗讀。不管是在個人的平常閱讀中，還是在教學中，朗讀已“深入人心”。作為一名閱讀愛好者和一名教師，筆者已深深體會到朗讀的重要性。下面筆者將以自己的朗讀和教學感受為基礎，從閱讀和教學兩個方面淺談朗讀的意義。

一、朗讀在平常閱讀中的意義

筆者喜歡魯迅的文章，卻常因讀不懂而苦惱，筆者的解決辦法便是一遍又一遍的朗讀，后來終于讀懂了魯迅的文章，也了解了這位偉人。原來他是一個真正的民主戰士，他無情地批判著中國人的劣根性，以喚起中國人的意識，從而讓中國人富強起來。他說寫雜文必須“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”。他又在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。這樣的初衷，使他的大部分作品都有這種批判性。筆者更喜歡他的小說所具有的含蓄，意味深長，讀起來很有玩味的余地。《阿Q正傳》是魯迅的小說名篇。乍看是一普通的中篇小說，仔細品味卻發現它不同于一般的作品。它是那么深刻，直刺中國人的靈魂，讓每個中國人感到戰栗！而這些感受都是一遍一遍地讀出來的。

比如《阿Q正傳》第二章中有阿Q的一句名言：“我們先前----比你闊的多啦！你算是什么東西？”初讀這句話讓人覺得好笑，再讀也覺得普通無奇，還讀卻讓人沉默，繼續讀再聯想周圍人的行為舉止，自己的表現，筆者震驚！筆者也有過輝煌的歲月，但現在如此平凡的處在一個攀比成風的環境里。面對別人的炫耀，筆者常想：我以前怎么怎么樣，那時你還一無所知吧！看，筆者和阿Q多像！在對現實的不滿感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己的同時壓倒別人，取得精神上的勝利，這難道只是阿Q和筆者的行為嗎？還有沒有這樣的人呢？在現實生活中，我們發現所有的人都或多或少地有阿Q的精神和氣質。如此深刻的見解不是寫在字面上的，而是需要我們一遍又一遍地朗讀才能體會的到。

二、朗讀在教學中的意義

朗讀可以解讀文章的深意，作者的心靈，當然也可以用在平常的教學中。不管是什么樣的文章，再難懂也經受不了朗讀的考驗。其實，有些課文，尤其是詩歌，它的韻味往往是只可意會不可言傳的，這時大段大段地講解是下下策，組織同學們進行各種形式的朗讀，讓他們自己體會其中的涵義是最好不過的了。在平常的教學中，筆者很重視朗讀。課前預習會安排朗讀，上課時又會將朗讀貫穿始終，下課后也會安排朗讀的作業，時間長了，筆者還會組織學生進行朗讀比賽，讓同學們盡情享受朗讀這門藝術，充分利用朗讀提高學習效率。筆者有幾堂印象比較深的課，現列舉如下。

光未然的《黃河頌》就是“通過贊頌黃河的氣勢宏偉，源遠流長，歌頌我們偉大的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志”對于這首詩歌的教學，重點應放在學生對黃河洶涌澎湃氣勢的感悟上，從而領悟到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。教學方法主要是朗讀法，在這里筆者和學生進行了多種形式的朗讀。為了讀出應有的氣勢，筆者特意給學生播放了壺口瀑布的那段視頻，先讓學生從視覺上去感受，然后把這種感受轉化為聲音展現在大家面前。進入朗讀環節時，先讓個別同學讀，一人一小段，讀完后大家點評，好讓后面的同學摒棄缺點發揚優點。之后分四個小組進行比賽，最后全班同學齊讀。齊讀完之后，帶著自己的體會聽示范朗讀。大家聽得很認真，發現了自己的不足，同時也能對示范朗讀提出自己的見解。就這樣，我們用半個小時的時間朗讀，用十分鐘的時間對重點進行了講解，這樣一節課就結束了，發現學生學得很輕松，效果又好。

還有《皇帝的新裝》那一堂課，筆者也記憶猶新。《皇帝的新裝》是“根據西班牙一則民間故事改編，他把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻解剖了當時社會的病狀。”如何讓學生感受到本文辛辣的嘲諷和無情的批判，筆者依然選擇朗讀。筆者將課文分為兩個部分，把學生分為兩組，讓他們通過認真朗讀課文，通過讀和表演的形式把課文演出來。學生一下子就沸騰起來了，經過精心準備，兩個組的學生終于完整有效地把《皇帝的新裝》展現在同學們面前了。在這個過程中，他們不僅深深體會到了作者的諷刺意味和官員們的丑惡行徑，同時還弄懂了課后題和配套練習上的練習題。筆者也覺得課上得很輕松，只是強調了本文的幾個重點，這樣，在輕松快樂之中，學生有效地學完了本課的知識。不僅是筆者體會到了朗讀給教學帶來的輕松愉悅之感，學生似乎也明白了“書讀百遍，其義自現”的道理。

確實，朗讀打開了作者的心扉，展示了文章的深意，提高了課堂效率。它就像一座橋，溝通著作者和讀者的心靈。

參考文獻：

[1]丁華民.魯迅全集南腔北調集[M].吉林文史出版社，2006.

[2]周揚合.鼎尖教案（七年級下）[M]吉林：延邊教育出版社，2008.

（趙芳 甘肅省通渭縣平襄初級中學 743300）endprint