中職班主任如何以人文關(guān)懷的辦法斧正學(xué)生德育問題

賴春曉

摘 要： 近年來，國(guó)家加大對(duì)中等職業(yè)教育的鼓勵(lì)和支持，我國(guó)中等職業(yè)教育漸漸得到發(fā)展和進(jìn)步，為社會(huì)提供大量具有專業(yè)技能的人才，中等職業(yè)教育已經(jīng)成了我國(guó)職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。但最近幾年，職業(yè)教育中中職學(xué)生的德育問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)的發(fā)展不僅需要更多高知識(shí)、高技能的專業(yè)人才，更需要高素質(zhì)、高修養(yǎng)和高品德的人才。中職學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校和老師的共同努力，班主任應(yīng)該以人為本，高舉人文關(guān)懷的旗幟，弘揚(yáng)中職德育的人文光輝。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 人文關(guān)懷 德育問題

1.中職班主任專業(yè)化能力要求概述

1.1班主任的職業(yè)指導(dǎo)能力

中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到具有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的轉(zhuǎn)變。但是，中職學(xué)生的年齡基本都在十八歲以下，世界觀、人生觀、價(jià)值觀有待樹立，雖然具有旺盛的精力和較強(qiáng)的責(zé)任感，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)前途感到迷茫。在這種情況下，中職班主任要幫助他們規(guī)劃自己的人生，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

1.2開展德育工作的能力

要提高中職教育質(zhì)量，則不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，所以中職班主任應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的德育工作視為重中之重，積極承擔(dān)學(xué)生的德育工作，提高開展德育工作的能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教育理念，利用各種方法加強(qiáng)學(xué)生德育教育。

2.人文關(guān)懷與德育教育相關(guān)性探究

2.1中職教育中的人文關(guān)懷具體體現(xiàn)

以學(xué)生為主體是中職人本教育的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)道德教育中的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)人利益和權(quán)力，讓學(xué)生擁有自我意識(shí)和行駛自己權(quán)力的能力，打好以人為本的德育基礎(chǔ)。加強(qiáng)中職教育中的人文關(guān)懷，就是讓學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中，成為活動(dòng)的維持者和主體，主動(dòng)接受德育教育，成為社會(huì)的棟梁人才。

2.2中職班主任如何開展德育教育

2.2.1豐富人文關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容

班主任要對(duì)中職德育教育教材有一個(gè)深入的了解，對(duì)德育教育中的人文關(guān)懷進(jìn)行樹立和拓展，在德育課程的內(nèi)容上以道德、品質(zhì)、法律、心理等為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)緩解情緒、與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)和責(zé)任感，使學(xué)生的身心發(fā)展適應(yīng)未來的社會(huì)生活。

2.2.2強(qiáng)化人文關(guān)懷中的情感教育

班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，要高度重視學(xué)生的情感因素，通過引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感中的積極因素，促進(jìn)其他素質(zhì)的發(fā)展。積極的情感因素既有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知的積極性，又有利于學(xué)生身心健康。班主任要和學(xué)生構(gòu)建起良好的情感溝通平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，提高人文關(guān)懷的實(shí)效性。

3.中職班主任斧正學(xué)生德育問題的原則及內(nèi)容探究

3.1人文關(guān)懷下學(xué)生德育問題斧正原則

3.1.1個(gè)性化原則

學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體需求是存在差異的，所以在開展德育工作過程中要加強(qiáng)德育人文關(guān)懷的多樣性，從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際思想出發(fā)，深入了解每一位學(xué)生，把握好學(xué)生的思想層次，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

3.1.2全面性原則

德育教育工作具有普遍性和廣泛性，面向所有學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生品質(zhì)或?qū)W習(xí)成績(jī)、家庭條件等因素作為劃分學(xué)生德育教育的界限，應(yīng)該使所有學(xué)生都得到人文關(guān)懷。

3.1.3人本化原則

學(xué)生是教育的主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生合理的、高尚的、科學(xué)的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值追求，老師和學(xué)生之間平等交流和互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

3.2注重中職學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

提高中職學(xué)生的素質(zhì)，不僅包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)的發(fā)展，還包括生活、勞動(dòng)基本素質(zhì)的發(fā)展，身體、心理健康素質(zhì)的發(fā)展，思想政治、道德品質(zhì)的發(fā)展，只有保證中職學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展，才能培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才。注重學(xué)生素質(zhì)的提高，不僅要利用科學(xué)文化知識(shí)教育提高學(xué)生的智能素質(zhì)，還要通過德育教育促進(jìn)學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生智能的發(fā)展起到驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)向作用。

3.3合理構(gòu)建學(xué)生精神家園

構(gòu)建精神家園是人類追求崇高的理想、提高精神境界的不可或缺的內(nèi)容，一個(gè)人只有內(nèi)心充滿理想和信念，在思想和行為上才會(huì)變得積極向上，才能擁有頑強(qiáng)的意志和樂觀的生活態(tài)度。提升中職學(xué)生的道德境界是對(duì)其人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)，中職德育要以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生深入了解唯物辯證主義和歷史唯物主義，構(gòu)建學(xué)生的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和崇高的理想，鼓勵(lì)學(xué)生自覺投入社會(huì)，努力為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)中職學(xué)生的德育教育既是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的需要，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。班主任應(yīng)該肩負(fù)起自身的任務(wù)，在保證學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，更不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育中的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是德育教育的中心，中職班主任要積極探索人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)方法，將其應(yīng)用于德育教育實(shí)踐中，使人文關(guān)懷在德育教育中綻放光彩。

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