關于新課標下中學語文教學的幾點思考

從事中學語文教學已多年，方法沒少嘗試，路子沒少探索，指導性文章沒少讀，但在教學上，感覺不是越來越輕松，而是越來越彷徨，而且隨著課改的推進，越來越深感力不從心，無所適從。通過強化學習和深刻反思，筆者對新課標下的語文教學有了一些新的認識，現就課堂教學、學生寫作、學生閱讀三方面談一點粗淺看法。

一、關于課堂教學

課堂是教學的主陣地，課堂對教學的成敗、效益的高低至關重要，傳統的課堂大多是“滿堂灌”，而今的課堂在“課改”的勁風下，大有“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂論”、“滿堂練”之勢，凡此種種，大多都是“穿新鞋、走老路”，形式上標新立異，實質上是換湯不換藥。殊不知，好的教學方法應該是合理的“嫁接”而非盲目“移植”。眼下，假互動、無效熱鬧充斥課堂，很多示范課堂上開創了諸如表演法、討論法、合作法等花樣繁多的教學方法，這些探索本無可厚非，問題是因為教師理解的歪曲或把握不到位，未能激活學生的思維，學生的思維過程不是內心的真實體驗，以致課堂呈現高耗低效的態勢。

語文課的內容龐雜豐富，教學目標也是因課而異，因此教學方法也必然要求靈活多樣，因課而異。課堂教學的本質是學會與會學，為了達到這一要求，我們可以“不擇手段”。因此，不管是灌輸式，還是探究式，甚至是研究式，教師講多少，學生練多少，課堂上分組與否，討論與否，只看是否適合課堂要求，只要有效，當講則講，當灌則灌，當練則練，當論則論，節節上課，節節不同，這才是我們上課的正確之道，是真正的新理念，真正的好方法。另外，要根據文本特色，突出教學重點，營造亮點，切忌面面俱到，或提煉要點、或品讀、或賞析等等，讓學生真正做到一課一得。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發。如教學《六國論》，領會獨到見解，學習論證技巧足矣；《荷塘月色》美文美讀即可。這就是以文本為導向，依內容而預設，不必刻意節節課都“三維目標”，節節課分組討論，節節課都合作探究。否則，我們的精力有限，學生的能力有限，為了花拳繡腿而放棄了精彩的內容，學生能適應么，目標能達到么？

二、關于學生寫作

作文教學是語文教學的重頭戲，也是語文教學的老大難問題，學生作文難，老師教學生寫作更是難上加難。作文無病呻吟、缺乏真情實感的“空中樓閣”現象極為普遍，究其原因：學生對周圍的人和事觀察體驗不夠，缺乏素材積累和靈感采擷的契機；盲目地模仿扼殺了學生的創造能力，以致頭腦僵化、思維堵塞、文思枯竭，作文時沒有去寫真實的內心感受和體驗，寫出的文章內容就空洞淺薄，既缺少生動的細節，又缺乏獨到的感悟，千篇一律；過于強調寫作的規范性要求，壓抑了學生的創造性，壓抑了學生真實的思想感受和體驗；作文語言貧乏，心里有話說不出來，心里有情寫不出來。即使心里縱有千言萬語，但落筆時卻不知用什么語言表達。

筆者認為：作文教學首先要解決學生“無話可說”和“有話不愿說”的問題，其次要解決“怎么寫”的問題。許多研究表明，教師的寫作能力影響著作文教學的效果，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生不會寫作文最簡單的原因就是教師不會寫作文。”因此必須提高教師的寫作能力，特別是要通過寫下水作文、評語、教育反思或教育敘事等提高寫作能力，以此帶動、激發、感染學生，克服學生寫作的畏難情緒。其次，為了更好地實現作文教學的最優化，必須依據學生作文能力形成的規律及思維特點編寫與語文教材相配套的作文指導用書，在理念上依據語文課程標準提出的寫作教學“為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”的需求，通過案例分析或實例評價引導教師理解作文教學的新理念，這樣教師指導學生寫作時就有章可循，有例可鑒，教學肯定輕松不少，成效也將顯著提高。

三、關于學生的閱讀

“腹有詩書氣自華”，閱讀是學好語文的生命線。但隨著社會的飛速發展，已經導致教學環境的改變。盡管學校、老師一再倡導學生多閱讀，但不可否認的事實是，社會給學生提供的書籍越來越豐富了，學生離閱讀越來越遠了，學生接受知識的渠道越來越多了，學生的知識卻越來越少了。網絡游戲、粗制濫造的影視作品等文化快餐，感官勝于心靈，垃圾多于營養，閱讀之于快餐，一淺一深，一快一慢，對于涉世未深、急功近利的學子來說，自然選擇淺而快者，閱讀在競爭中也就難免落于下風，甚至一敗涂地。再從內部環境上說，現在的中學生課業負擔非常繁重，減負的口號再響，但教育評價機制不變，減負也只能成為一句蒼白無力的口號。就拿本地情況來說，初中會考九門功課，高中高考的指揮棒，使得學生們整天忙得焦頭爛額，哪有功夫去讀課外書呢？

既然學生閱讀難以開展的原因在內外兩個方面，筆者認為應當分頭治理，對癥下藥方能奏效，只有先讓學生有時間讀書，有精力讀書，然后再讓他們樂于讀書，勤于讀書，閱讀才能真正地開展起來，否則閱讀只能是一句空話，沒有任何實際意義。

（賈世鵬 甘肅省鎮原縣職業中等專業學校 744500）