巧用多媒體網絡教學系統于會計電算化實驗教學

□（廣東海洋大學寸金學院 廣東湛江524094）

一、傳統會計電算化教學模式存在的不足

傳統的會計電算化教學模式下，教師首先在教室進行理論教學，對會計軟件示范講解，然后學生再到機房進行實驗練習。這種教學模式，由于理論課與實驗課有一段時間間隔，學生容易忘記知識點，實驗課上不能自主地完成實驗。另外實驗中部分學生會遇到相同的問題，教師要反復針對同一問題向多個學生講解，實驗效果很不理想。現在大部分學校都意識到這個問題，有條件的學校在會計電算化的專業機房裝了投影儀，這樣教師可以在機房現場講解示范會計軟件，相對傳統模式來說，這種模式使得學生現學現用，教學方式有了進步，教學效果明顯好轉。但這種教學模式還有個明顯的弊端，即教師在講臺講解時，部分自律性不強的學生會有意無意地被電腦分散注意力，跟不上進度。

為了改進教學效果，廣東海洋大學寸金學院引進了多媒體教學網絡系統（廣州遠志多媒體教學網絡系統，以下簡稱“遠志多媒體系統”）。這套軟件產品既無硬件版教學網投資大、安裝維護困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制的弊病；同時又克服了其他同類軟件版教學網廣播效率低、語音延遲大、操作復雜、穩定性兼容性差等方面的不足，是一套集易用性好、兼容性強、穩定性高于一身的教學系統。

二、巧用多媒體網絡教學系統于會計電算化實驗教學

遠志多媒體系統是一種多媒體教學網絡平臺。它代表著一種全新的教學方式，利用一套軟件，在現有的電腦網絡設備上，實現教師機對學生機的廣播、監控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學等操作來統一地進行管理與監控，輔助學生完成電腦軟件的學習、使用。此系統融合了數字化、網絡化的先進思想，突破傳統教室對時空的限制，既實現傳統課堂教學中教師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的自身特點，是一次教學方式的飛躍。

（一）課件分發到學生本人。會計電算化實驗教學課件中的操作步驟界面圖形內容很重要，學生如果能理解記住，或者實驗時實時參考課件，實驗效果就會立竿見影。傳統的教學模式，教師的課件只能通過投影儀給學生實時觀看，或者放在服務器上給學生共享下載。前一種方式，如果是會計軟件的操作步驟界面圖形，學生無法在教師講解的短時間內做好詳細筆記，無法在實驗過程中實時參考課件。后一種方式，部分學生不懂如何登錄服務器下載，需要教師另外花時間講解，占用了實驗時間；還有部分學生不下載課件，服務器上的課件形同虛設。如何更好地發揮教師的課件作用，就成為會計電算化實驗教學的一個問題。

遠志多媒體系統“文件分發”功能允許教師將教師機的目錄或文件指定發送至所選學生機的某目錄下，若該目錄不存在則自動新建此目錄。具體操作為：在教師機文件夾與文件目錄中選定需要分發的文件，將其拖拽至下面的發送區，此時這些文件狀態為“未分發”，在發送系統菜單上選擇“傳輸”下拉菜單，選擇“發送到...”，然后輸入學生機目錄后發送即可。也可直接點擊發送將文件傳送至上次發送目錄。見下頁圖1。

“文件分發”功能可以使教師把教學課件發放到每臺學生機上，這樣每個學生都無差別地接收到了課件，學生在會計電算化實驗過程中，當忘記操作要求或操作步驟時，可以隨時打開課件，實時參看課件的操作示范圖形，主動自覺的學習，無形中提高了實驗效果，也節省了教師的講解時間，教師可以有更多時間靈活、實時指導學生實驗。

（二）給全體、一組、單個學生廣播教學。前文提到當教師通過投影儀在講臺講解時，學生會有意無意地被電腦分散注意力，影響到實驗效果。遠志多媒體系統的“廣播教學”功能將教師機的電腦屏幕實時的傳送給全體、一組或單個學生，同時教師可以控制學生以全屏幕或者窗口方式接收信息，若以全屏幕接收信息，則鎖定了學生端的鍵盤與鼠標，學生無法控制學生機，這種教學方式明顯克服了上述弊端；若以窗口方式接收信息，學生可以跟隨教師的操作進行練習，使得學生“邊看邊練”成為可能；此外，在廣播過程中學生可以利用學生端舉手提問，教師還可以根據教學需要指定某個學生控制教師機進行操作，由學生代替教師進行示范教學。這種教學方式的改進，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

圖1 文件分發界面

圖2 監控轉播界面

（三）用“監控轉播”功能及時糾正學生錯誤，控制課堂紀律。在遠志多媒體系統教師端的主界面中，可以顯示出已經登錄的學生機，教師可以使用“監控轉播”功能實時監看一個或多個學生的電腦屏幕，按工具條的前一頁與后一頁可手工切換被監視的一組學生機的屏幕，按下“自動滾屏”可在切換周期到達后自動切換到下一組被監視的學生機屏幕（切換周期可在系統設置的一般設定中設定），按“重排窗口”可使多窗口按順序排列，按“智能滾動”、“自由滾動”、“縮放顯示” 可使本屏幕中所有窗口進行相應設置。在實時查看學生實際操作的過程中，如果發現錯誤可以及時糾正，例如“輸出賬套的路徑錯誤”等。這樣教師不用離開自己的座位便可以在教師端觀看到每個學生對計算機的操作情況。同時，教師可以很方便地看到學生有無操作與上課內容無關的事，對其進行警告，從而控制課堂紀律。如圖2所示。

（四）用“學生演示”功能解決實驗中反復講解同一問題現象。會計電算化實驗過程中，部分學生會遇到操作細節問題，且是相同的，例如“人員檔案的增加如何與操作員編號關聯起來”等。在傳統的教學方式中，教師要反復一個個講解。如果用遠志多媒體系統“學生演示”功能，選擇遇到代表性問題的某一個學生，教師可以將這個學生的操作演示給其他學生，通過現場指導這個學生解決問題的過程，其他學生機同時可以實時看到過程，教師節省了講解時間，同時學生能實時的解決問題，提高了實驗的效果。

除了上述基本功能外，該系統還有許多其他功能。例如“遠程設置、網絡影院、視頻直播”等。利用這些功能，會計電算化實驗教學充分發揮了教學網絡的作用，激發了學生的興趣，提高了教學效率，與傳統的教學模式相比，有著無可比擬的優勢。

雖然多媒體技術可以提高教學效果、激發學生的興趣，但是也容易使教師忽略了自己的主觀能動性，教學模式雷同。多媒體網絡教室只是一種教學工具，并不能完全代替教師的作用，教師才是整個教學活動的主導。因此教師在利用網絡教學時應切忌在整個教學過程中都坐在教師機位置，單純地操縱教師機。應該盡量使用肢體語言來與學生進行交流，只有這樣才能感染學生，讓學生跟著教師的思路走，調動課堂氣氛。