基于專業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

□（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫214153）

一、專業(yè)能力概念界定

根據(jù)2009年12月國際會計師聯(lián)合會（IFAC）下屬的國際會計教育準則理事會（IAESB）公布的《職業(yè)會計師國際教育準則框架》，專業(yè)能力的概念被定義為 “用來表現(xiàn)能力的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)價值、道德和態(tài)度”。專業(yè)能力是個人所掌握的能夠確保完成自己職責(zé)的特質(zhì)。

上述定義中，專業(yè)知識構(gòu)成會計職業(yè)的主題以及其他商業(yè)學(xué)科的主題，并且共同組成職業(yè)會計師知識的最主要部分。專業(yè)技能是在職業(yè)環(huán)境中用來合理、有效的應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)價值、道德和態(tài)度的各種能力。職業(yè)會計師應(yīng)當具備的一系列專業(yè)技能包括專業(yè)和職業(yè)能力、組織和商業(yè)管理能力、個人技能、人際關(guān)系和交往技能、多種思考能力，以及專業(yè)判斷能力。職業(yè)價值、道德和態(tài)度為證明職業(yè)會計師是本職業(yè)中的一員所需要的職業(yè)行為和特征，包括具備如下因素：專業(yè)勝任能力、道德行為、專業(yè)態(tài)度、追求優(yōu)秀，以及責(zé)任感。

二、高職會計畢業(yè)生專業(yè)能力框架分析

上述專業(yè)能力框架是基于會計教育的整體目標——發(fā)展具有勝任能力的職業(yè)會計師而建構(gòu)的。個體需要通過學(xué)習(xí)和發(fā)展才能勝任工作，而教育只是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本形式之一。正如美國會計學(xué)會（AAA）會計教育委員會所指出的：學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一名會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為一名會計師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，從會計教育的角度來考察，通過高職會計教育能夠?qū)崿F(xiàn)的專業(yè)能力框架應(yīng)是基礎(chǔ)性的。

（一）專業(yè)知識

高職會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的第一類知識是會計、財務(wù)及相關(guān)知識，如財務(wù)會計及報告；管理會計及控制；稅收；企業(yè)和商業(yè)法律；審計和擔保；金融和財務(wù)管理；職業(yè)價值及道德等的基本理論和方法。這些知識提供了核心技術(shù)基礎(chǔ)，這對于成為成功的職業(yè)會計師十分重要。同時，會計是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個重要組成部分，會計的目標是向信息使用者提供決策有用的會計信息。在世界經(jīng)濟全球化浪潮中，企業(yè)亟需充分發(fā)揮會計管理職能以提升企業(yè)管理水平。從這個意義上說，會計又具備了管理這一職能。所以高職會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的第二類知識是組織和企業(yè)知識，如經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、金融市場、市場營銷等的基本理論和方法。這些知識提供了職業(yè)會計師工作的具體環(huán)境。高職會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的第三類知識是信息技術(shù)知識和外語知識。計算機現(xiàn)已廣泛地運用到財務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，它不僅使會計人員能避免許多差錯，而且使會計人員能騰出更多的時間開展分析預(yù)算、統(tǒng)籌等工作。而外語被很多企業(yè)認為是我國會計工作與國際會計制度接軌的基礎(chǔ)性條件，它可以幫助我國不斷吸收國外先進的管理經(jīng)驗。

（二）專業(yè)技能

我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是 “具有良好職業(yè)道德、具備財務(wù)會計基本技術(shù)和專業(yè)技能，在各類中小企業(yè)一線從事財務(wù)會計等實際工作的高素質(zhì)技能型人才”。中小企業(yè)的會計職業(yè)崗位群包括出納、會計核算、會計管理、會計監(jiān)督、財務(wù)管理等。要完成這些崗位群的工作任務(wù)所需的專業(yè)技能，不僅包括技術(shù)和功能技能，還包括一系列的社會技能和方法技能。技術(shù)和功能技能包括一般技能和會計工作的特殊技能。我們將會計工作特殊技能再細分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)拓展能力四個階次。專業(yè)技能的具體內(nèi)容如下頁表1所示。

（三）職業(yè)價值、道德和態(tài)度

社會對會計職業(yè)有很高的期望。職業(yè)會計師工作的環(huán)境是不斷變化的。良好的公司治理和公共管理在很大程度上取決于對職業(yè)價值、道德與態(tài)度的堅持。對職業(yè)價值、道德與態(tài)度的堅持，便于從業(yè)者進行職業(yè)判斷，以及從社會和同行業(yè)的利益出發(fā)以道德的方式行事。

職業(yè)價值、道德與態(tài)度的范圍應(yīng)當包括致力于：發(fā)展專業(yè)勝任能力；維護公眾利益和提高對社會責(zé)任的敏感度；持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；可靠性；責(zé)任性；及時性以及謙虛和尊重的行為；遵守法律和法規(guī)。高職會計專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備勝任崗位必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要在工作中遵守獨立、客觀、保密和正直的道德準則；保持適當?shù)闹斏鳌⒓皶r性；禮貌、尊重、責(zé)任感（如對公共利益的認知和考慮）以及可靠性的專業(yè)態(tài)度；追求不斷提高和終身學(xué)習(xí)的專業(yè)品質(zhì)。

表1 高職會計專業(yè)的專業(yè)技能分析

三、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計理念

高職課程觀是基于職業(yè)工作過程，以培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)為本位的課程觀，要求構(gòu)建由工作任務(wù)構(gòu)成的以過程或項目為中心的行動型課程體系。所以無論是開發(fā)課程還是實施課程，都要落實理論知識與實踐經(jīng)驗的綜合，落實職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。理論教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識的主要途徑，主要服務(wù)于專業(yè)知識要求的滿足；而專業(yè)技能要求的滿足和對職業(yè)價值、道德與態(tài)度的理解需要通過實踐教學(xué)才能得以實現(xiàn)。在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)堅持知識的掌握服務(wù)于能力的構(gòu)建，圍繞專業(yè)能力的形成組織實踐教學(xué)內(nèi)容的理念。

（二）實踐教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計

我院會計專業(yè)實踐教學(xué)的組織形式有三種，一是課內(nèi)實踐，二是校內(nèi)集中實踐，三是校外頂崗實習(xí)。設(shè)計實踐教學(xué)的具體內(nèi)容時，要注意突出多樣性、針對性和層次性。

1.課內(nèi)實踐。課內(nèi)實踐是指將實訓(xùn)嵌入某一課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時既包含一定的理論學(xué)時，又包含一定的實踐學(xué)時，這樣的課程稱為理實一體化課程。課內(nèi)實踐通常是在相應(yīng)的理論知識講授完畢之后即進行，一般在上課地點即可完成。我院會計專業(yè)的絕大多數(shù)課程都是理實一體化課程，但由于課程性質(zhì)不同，實踐教學(xué)的內(nèi)容各有差異。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育、職業(yè)生涯規(guī)劃等基本素質(zhì)課程，主要用于培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的基本素質(zhì)。這些課程的課內(nèi)實踐內(nèi)容可設(shè)計成志愿者活動、辯論賽、上機操作、創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生通過參與這些實踐教學(xué)活動，不僅可獲得對職業(yè)價值、道德與態(tài)度的認知，也可初步鍛煉自身的社會技能和方法技能。

管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)等專業(yè)支撐課程和中級會計實務(wù)、成本計算與管理、管理會計、會計信息化、財務(wù)管理實務(wù)、稅費計算與申報、審計基礎(chǔ)、財務(wù)會計報告分析等專業(yè)核心課程，主要用于培養(yǎng)勝任會計崗位群所要求的職業(yè)素質(zhì)。上述這些課程中的非專業(yè)主干課程的課內(nèi)實踐內(nèi)容一般設(shè)計為案例分析、小組競賽、師生角色互換等。專業(yè)主干課程的課內(nèi)實踐內(nèi)容則一般以工作過程來設(shè)計，采用單項技能訓(xùn)練的形式。學(xué)生通過參與這些實踐教學(xué)活動，不僅可獲得專業(yè)技能，也可進一步理解職業(yè)價值、道德和態(tài)度，以及提高自身的社會技能和方法技能。

2.校內(nèi)集中實踐。校內(nèi)集中實踐是指將實訓(xùn)安排在先修理論課程完成教學(xué)后的集中時間段內(nèi)進行，即將單項技能訓(xùn)練的知識綜合操作訓(xùn)練，一般在專門的會計實訓(xùn)室完成。如在《基礎(chǔ)會計》、《中級會計實務(wù)》和《會計信息化》三門課程全部教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)后，分別安排1-2周時間進行《會計實務(wù)模擬——基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)》、《會計實務(wù)模擬——財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》和《財務(wù)軟件應(yīng)用實訓(xùn)》。在2年級期末所有課程教學(xué)完成后，利用某虛擬會計實習(xí)平臺，組織學(xué)生進行財會類虛擬實習(xí)。通過模擬一家典型企業(yè)虛擬的FLASH環(huán)境，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的實務(wù)環(huán)境、內(nèi)部控制、角色分工及工作交互，在實踐中學(xué)習(xí)會計實務(wù)技能，包括出納、基礎(chǔ)賬務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理及申報、財務(wù)管理、內(nèi)部審計等多個層面的技能，同時綜合提升學(xué)生的團隊協(xié)作技能、風(fēng)險應(yīng)對技能、管理技能及溝通技能，進而提升個人的專業(yè)能力。

3.校外頂崗實習(xí)。在我院“2+1”分段式的教學(xué)組織中，前2年學(xué)生在校內(nèi)完成各類課程學(xué)習(xí)以及部分集中實踐環(huán)節(jié)的操作，學(xué)習(xí)、掌握會計通用專業(yè)技能后，第3年學(xué)生到校外進行頂崗實習(xí)，先后歷經(jīng)崗位認知實習(xí)、專業(yè)頂崗實習(xí)、就業(yè)頂崗實習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計（論文）四個階段。頂崗實習(xí)的內(nèi)容主要是學(xué)生赴企業(yè)實地參觀（觀摩）、參加講座等教學(xué)活動，以及進入各類中小企業(yè)等單位從事財務(wù)會計各崗位如出納、統(tǒng)計、會計、稅務(wù)等的實際工作，找到將所學(xué)的財務(wù)會計知識與企業(yè)實際需要的結(jié)合點，綜合提高財務(wù)會計知識和理論的應(yīng)用能力，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到就業(yè)的有效對接。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計舉例

以理實一體化課程——《基礎(chǔ)會計》為例。此課程總學(xué)時80，其中50學(xué)時為理論講授，30學(xué)時為實踐操作，理論講授與課內(nèi)實踐交叉進行。課內(nèi)實踐的教學(xué)目標是通過實例訓(xùn)練，使學(xué)生掌握賬戶的開設(shè)，供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過程等基本業(yè)務(wù)及籌資、投資等其他經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，財務(wù)成果實現(xiàn)及分配的核算；掌握會計憑證（原始憑證、記賬憑證）、會計賬簿（總賬、明細賬、日記賬）的填制與登記方法，錯賬的更正方法及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法；掌握賬務(wù)處理程序與會計報表（資產(chǎn)負債表、利潤表）的編制方法等。課內(nèi)實踐內(nèi)容設(shè)計的思路是，設(shè)置某一具體的公司作為學(xué)習(xí)情境，以該公司會計信息的收集、記錄、匯總、核實、生成為主線，以會計憑證、賬簿、會計報表為載體，將完成各階段的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成實踐任務(wù)的過程中，鞏固所學(xué)理論知識的同時獲得相應(yīng)的技能，體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做”的“教、學(xué)、做一體化”的職教理念。課內(nèi)實踐的具體內(nèi)容如表2所示。

表2《基礎(chǔ)會計》課程課內(nèi)實踐內(nèi)容安排

在完成《基礎(chǔ)會計》課程全部教學(xué)內(nèi)容后，再安排一周時間進行《會計實務(wù)模擬——基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)》，此校內(nèi)集中實踐的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握會計的基本技能，鍛煉和提高學(xué)生的實際工作能力。即組織和指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室對某一會計主體在某一時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按真實業(yè)務(wù)的要求，完成從審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表等會計核算工作。完成全部核算工作后，學(xué)生需對會計資料進行歸檔，以掌握會計資料的歸檔方法和會計檔案的管理規(guī)定。實訓(xùn)結(jié)束時，還要求學(xué)生提交實訓(xùn)總結(jié)。該總結(jié)一般應(yīng)包括本人參加本次實訓(xùn)的體會和感受、對本次實訓(xùn)教學(xué)的意見和建議。這樣既有助于使感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)從理論到實踐、再從實踐到理論的循環(huán)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又可以反饋實踐教學(xué)中的不足，從而進一步提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的載體，前者的設(shè)計必須服務(wù)于后者的定位。實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要基于專業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的組織必須有助于學(xué)生獲得較全面且扎實的專業(yè)能力，即鞏固專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，理解并堅持職業(yè)價值、道德和態(tài)度。