人力資源管理課程實訓教學體系構建

孫華

摘要：人力資源管理課程教學體系一般包括八大要素：目標、原則、內容、主體、方法、手段、管理以及評價。本文按照這種一般教學體系構建的系統邏輯，并按照重要性原則，將從指導思想、體系建立與評價體系三個方面來構建實訓教學體系。其中原則要素被納入到指導思想環節進行重點論述，教學方法與手段環節則被納入到條件體系構建中進行詳細論述。這樣更符合行文邏輯與讀者的思維邏輯。

關鍵詞：人力資源管理；實訓教學；教學體系構建

中圖分類號：F240文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0266-01

一、人力資源管理課程實訓教學體系構建的指導思想

（一） 以科學的方式構建項目化教學

這里主要是指將技能訓練演變成一個個具有職業特征的項目，然后由學生完成這些項目化的訓練，從而達到知識學習和技能掌握的雙重目的。在實踐教學的過程中將人力資源課程設計出一些不同的教學項目,而這些項目的來源又主要是企業，主要指企業如何選人、用人、育人、留人及員工績效考核等方面，這樣就可以更好地體現學習內容與實際工作的一致性。

（二）用人本的思想培養學生主動學習

舊有教學模式常常過分強調教師的主體地位而忽視了學生在教學過程中的主動性。這種教育方式非常不適應于人力資源管理這類實踐性較強的專業，因此，在構建人力資源管理實訓教學體系時，應更多的通過案例教學、情境模擬及角色扮演與置換等方式激發出學生的學習興趣，從而提高學生學習的主觀能動性，讓其更多地主動學習。

（三）根據實訓的觀念引入職場式教學

這方面，可以定期組織校內模擬招聘會，由各個行業的專家加以指導，使學生在模擬職場中一展身手，在比較真實的場景中培養動手能力，提高分析問題、解決問題的能力。

二、人力資源管理課程實訓教學體系構建

（一 ）廣泛聯系加強建設實習基地

人力資源管理課程實訓教學基地是高等院校培養企業人資部門人才的培養目標得以實現的必備保障，目前根據各個院校的實際情況，一般可分校內基地與校外基地兩種，校內基地主要包括模擬實驗室和校內實習場所，而校外基地一般都是學校與相關行業的實際業務部門合作建立的比較穩定的場所。產學研三結合的教育模式早已不是什么新鮮事，這種教育模式可以將學生的綜合潛能開發出來，最終在知識、能力與素質方面均得到提升。

（二）重新建構師資隊伍，完善教師素質能力

任何一種教學都不可能離開教師完全由學生獨自進行，而必須在教師的組織和指導下開展教學活動，因此，教師的數量與質量自然而然地成為了實訓教學體系構建的關鍵因素。當前在應用性較強的專業教學過程中，普遍比較呼喚“雙師型”教師的出現，沒有他們，實訓教學的質量將無法從根本上得到保障。各項人才培養目標也無法達成。

人力資源管理課程同樣呼喚這些“雙師型”教師的出現，各個院校在當前階段，必須加大對于“文武雙全”型師資隊伍的培養，教師既要有精深的理論知識，又需要有比較強的實踐操作技能。為此，院校可以培訓那些在崗教師，定期選派理論扎實的專業教師走出校門，掛職鍛煉，甚至可以走出國門，學習國內外著名企業人力資源管理模式、培養模式（肯德基高效用人原則、康師傅人事培訓、可口可樂用人標準等等）。同時可以專兼結合，從實際崗位上請來那些有著豐富經驗的一線工作人員，為學生做更加生動活潑的實際工作經驗介紹和工作技能傳授。

（三）轉變教學觀念，更新教學方法與手段

反過來，教師也應樹立正確的教學育人觀念。豐富自己的教學手段與教學方式，多加利用諸如課件、案例、課題等多種教學方式方法，結合本專業特點與學生的生活學習實際情況，加大對學生的學習效果評估方式的改革力度，靈活運用筆試、口試、上崗操作等考評方式，鼓勵學生參加更多的技能證書（如人力資源管理師）考試。處理好知識講解、能力培養、開拓視野的關系。

（四）優化物質資源配置，改善實訓教學的管理

對于像人力資源管理這種對應用性要求較高的課程，院校需要舍得投入，不斷購置建設能夠鍛煉學生動手能力的設備設施，同時還要由教學管理各個部門綜合配合，支持實訓教學改革，可以利用網絡等現代化工具，交流各部門的實訓教學改革成果，強化對整個實訓教學過程的質量管理流程，形成更加靈活有效的管理機制。

三、人力資源管理課程實訓教學評價體系的構建

（一）教學計劃實施過程中進行階段性評估

根據教學計劃，階段性地布置課堂或課后作業，根據作業的完成情況、學生學習的積極性、參與程度、執行與完成教學計劃程度等方面綜合評分，加大過程評分的權重。

（二）以教師為主導大力進行開放型考試評估

考試試卷的設計應淡化考核的形式，在題型設計上也應以主觀題為主。考題在設計上擺脫傳統考試的僵化內容與形式，充分結合實訓基地的具體實際與人力資源課程特點，重點考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）培養學生主動性特殊教學內容使用競賽式評估

縝密設計考核方式，特殊內容使用競賽的方式評估，采用現場面試、情境模擬表演、團隊配合答題等方式，使學生在沒有意識到考核的環境下，以輕松有趣的方式，將所學知識與實訓技能靈活機動地應用。教師組成3~5人的考核小組，針對學生在考核過程中的知識掌握、合作意識、團隊配合、臨場反應等方面打分，并針對學生的表現進行總結與點評，加深學生對知識和技能的掌握程度。

（四）科學設置權重綜合各個部分得分

科學制定評分標準及各項考核內容所占的權重比例，動態評價學生的實務能力、專業知識、合作意識、團隊精神及創新能力。

參考文獻：

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［責任編輯：高瑞］