農(nóng)村大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)途徑芻議

冀虹飛

摘要：大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，如何提升大學生、尤其是農(nóng)村大學生的就業(yè)競爭力已成為各地方高校的重要課題。農(nóng)村大學生具有揮之不去的自卑心理，來自各方面的心理壓力、人際交往障礙等特點，其就業(yè)競爭力的培養(yǎng)途徑包括心理上的強大是最堅實后盾；認清現(xiàn)實和了解自己；綜合素質(zhì)的整體提高等方面。

關鍵詞：農(nóng)村大學生；就業(yè)競爭力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G646文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0244-02

一、農(nóng)村大學生的特點

農(nóng)村大學生有著特殊的社會背景，他們大多對農(nóng)村生活有著切身的體驗和獨特的閱歷，生活艱苦樸素，自立自強。但由于城市和農(nóng)村的各種環(huán)境差異巨大，農(nóng)村大學生有著他們這個群體特殊的性格特點。

（一）揮之不去的自卑心理

他們在農(nóng)村落后教育條件和艱苦的環(huán)境中成長起來，無論從生活習慣還是學習方式等，都與城市大學生存在巨大差異。在激烈的競爭中，在心理上不戰(zhàn)而敗，經(jīng)常否定自己，不敢積極去爭取。此外，農(nóng)村大學生曾是鄉(xiāng)中學習佼佼者，但是來到城市后，他們失去了原有的光環(huán)，有時還覺得自己形象土氣、見識膚淺、生活拮據(jù)。

（二）來自各方面的心理壓力

農(nóng)村大學生多數(shù)具有較強的自尊心，深知父母供自己上學的不易。能夠考上大學的學生也是高中班級的佼佼者，普遍背負著來自各方面沉重的壓力，渴望通過大學來改變自己和家庭的命運。

（三）人際交往障礙

農(nóng)村生活相對單調(diào)，民風淳樸，人際交往沒有城市復雜性和多樣性。他們渴望人際交往，渴望參加集體活動，但交往不主動，交往面窄，交往障礙多。特別是由于經(jīng)濟上拮據(jù)，對需要花錢的活動，總是盡量躲避。

二、就業(yè)競爭力內(nèi)涵及外延

姚德超、晏月平指出，大學生就業(yè)競爭力體系的構建，應該具備專業(yè)能力、實踐能力、求職能力和就業(yè)資源利用能力。[1]“大學生就業(yè)競爭力”是指一名大學生在長期學習、工作中形成的并被自身所控制的、不易被競爭對手效仿、可以持續(xù)產(chǎn)生獨特競爭優(yōu)勢的資源和能力。大學生就業(yè)競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對于其他學生的優(yōu)勢能力，是人文精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和健全人格的有機統(tǒng)一，這種競爭力是在一般能力基礎上加以提煉和提升，所形成的獨有的、支撐大學生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢，并使大學生長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢的核心能力。[2]

根據(jù)大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵，大學生的就業(yè)競爭力包含三個層次、第一層次是基本能力，中間層次是專業(yè)能力，最高層次是可持續(xù)發(fā)展能力。基本能力包括溝通能力和表達能力等，其中表達能力包括:口語、寫作、英語會話能力等等。基本能力的培養(yǎng)主要是要滿足學生寬口徑就業(yè)的需要。專業(yè)能力是指從事專業(yè)工作所具備的專業(yè)素養(yǎng)和應具備的操作能力，另外還要具備過硬的業(yè)務能力。可持續(xù)發(fā)展能力包括綜合能力、學習能力和創(chuàng)新能力等，其中創(chuàng)新能力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心，創(chuàng)新能力是形成大學生競爭優(yōu)勢的源泉，其關鍵是以新思維、新技術、新方法贏得競爭優(yōu)勢。[3]大學生有了以創(chuàng)新能力為核心的可持續(xù)發(fā)展能力，才能擁有一份稱心如意的工作。

三、農(nóng)村大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)途徑

農(nóng)村大學生作為高校中的特殊群體，承受著比城市學生更大的就業(yè)壓力，就業(yè)對他們來說也意味著更多。因此，除了高校常規(guī)性的就業(yè)指導之外，專門針對農(nóng)村大學生，高校相關部門和老師應該做的還有很多。

（一）心理上的強大是最堅實后盾

針對農(nóng)村大學生的心理特點，要提高他們的就業(yè)競爭力，心理上的改變至關重要。高校作為他們成長、跨越、蛻變的平臺，承擔著心理支持和心理改變的重任。首先是要培養(yǎng)農(nóng)村大學生健康的心理狀態(tài)，克服自卑心理，學會正確的減壓方式，克服人際交往的障礙，越是怯場越是要迎難而上。其次是要培養(yǎng)農(nóng)村大學生健康的就業(yè)心理。在面對激烈的就業(yè)競爭中，良好的心理承受力是關鍵。因此要指導大學生正確對待挫折，增強心理承受力。目前，大學生的心理和生理的成熟程度存在著很大差異，自我心理調(diào)節(jié)能力明顯不足。所以，要及時進行心理健康教育指導，重視大學生的心理健康教育課程，有利于大學生正確自我認識，更有利于使得他們適應職業(yè)，盡早實現(xiàn)人生價值。

（二）認清現(xiàn)實，了解自己

1.開展社會實踐

依托社會實踐活動，讓農(nóng)村大學生更加全面、真實地了解社會，提高農(nóng)村大學生社會適應能力。依托社會實踐活動的開展，將社會實踐基地作為農(nóng)村大學生提高適應能力和實踐能力的有效平臺。積極與相關企事業(yè)單位、工作園區(qū)、科技園、地方單位合作，廣泛開展各種個體鮮明，結合專業(yè)學科特點的大型社會實踐活動，提高農(nóng)村大學生在項目開發(fā)、校企合作、科技攻關等實踐活動中的社會適應能力。

2.對高校就業(yè)指導課的重視

高校有關部門一定要重視就業(yè)指導課，優(yōu)化“平臺+模塊”式課程體系。模塊教學被實踐證明是一個效果較好的教學模式。除此之外，一定要對農(nóng)村大學生進行實用就業(yè)技巧的指導。相關用人單位根據(jù)“公平競爭，擇優(yōu)錄用”的原則來招聘，并且通過筆試面試等方式。所以，就業(yè)指導老師應該著重介紹筆試、不同形式的面試、求職禮儀等一些實用的技巧，這可以讓畢業(yè)生提前做好準備。

3.了解自己的性格，配合職業(yè)性格測試找準就業(yè)目標

美國的凱恩琳·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯研制了邁爾斯-布里格斯類型指標(MBTI)。經(jīng)過了50多年的發(fā)展，MBTI已經(jīng)成為全球最權威、應用最廣泛的性格測試，主要應用于職業(yè)選擇、職業(yè)咨詢、團隊建議等。MBTI認為：“性格”是一種個體內(nèi)部的行為傾向。按照這一理論，劃分了四個維度，按照這四個維度分別的傾向即所謂“四維八極”，在“外向E—內(nèi)向I”、“感覺S—直覺N”、“思考T—情感F”、“判斷J—感知P”綜合分為16種性格類型。通過做測試，有助于大學生更全面的了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)與自身性格相匹配的職業(yè)目標。

（三）綜合素質(zhì)的整體提高

1.充分利用高校的各種平臺，增加鍛煉的機會

在活動中學習人際交往，學習為人處世，學習處理各種突發(fā)狀況和沖突，學習調(diào)節(jié)生活與學習、工作的關系。在活動中可以結識更多優(yōu)秀的同學和老師，自身的素質(zhì)也會提高得更快。

2.學好專業(yè)知識與“考證”比翼雙飛

（1）扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能

大學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是影響大學生就業(yè)結果的重要因素之一。因此，在學校學期期間，就要不斷地發(fā)揮學習的主觀能動性，除了在課堂的學習外，要更多地發(fā)揮自主性和自覺性，不斷地去完善自己的專業(yè)知識和專業(yè)結構，不明白的地方，要積極地利用教師的引導和解惑作用，在老師的引導下去主動的學習，使自己的專業(yè)知識更加的豐富，專業(yè)技能不斷提高，專業(yè)知識體系不斷完善，為日后在工作中更好的學習打下堅實的基礎。

（2）職業(yè)資格證書是就業(yè)的通行證

職稱在就業(yè)中將逐步淡化，將不再成為企業(yè)招工的標準，而職業(yè)資格證書將在就業(yè)中占有相當大的地位。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村大學生“考證”的確能夠增加就業(yè)的砝碼。

當今就業(yè)形勢越來越嚴峻，農(nóng)村大學生必須要理性認識客觀環(huán)境和自身條件，合理調(diào)整就業(yè)期望值。利用大學四年時間，提前、充分做好步入社會的準備,強化自身的知識能力，充實和提升自身的就業(yè)競爭力，以主動、積極的心態(tài)，尋找機會，主動出擊，努力實現(xiàn)成功就業(yè)。

參考文獻：

[1] 姚德超，晏月平.大學生就業(yè)核心競爭力體系的構建[J].教育評論，2009(1): 75 -77.

[2] 李家智.高校如何以就業(yè)為導向提升大學生就業(yè)核心競爭力[J].社科縱橫，2009(6)：164-165.

[3] 施煒，張?zhí)K.大學生就業(yè)核心競爭力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010(5)：118-121.

［責任編輯：胡冰］