淺談素質教育形勢下的現代學校管理

金哲鎮

摘要：現代教育教學管理不僅應努力踐行責權明晰、定期檢測、內部密切合作等具有普遍應用價值的原則，而且應以素質教育和創新教育為主題，不斷更新管理思想，創新管理理念。要樹立可持續管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創建具有持續性的公平競爭環境，建立起適應形勢發展進行持續性調整的機制，以實現管理效能整體性提高的目標。

關鍵詞：教育；素質；管理

中圖分類號：G637.1文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0211-01

一、確立整合思想，創新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制創新水平直接決定著一所學校的發展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。重視管理研究，實行嚴格的崗位管理和科學的量化管理等。筆者認為，新時期教育教學管理應確立整合思想。其基本內涵可表現在三個層面上：其一，將人才培養作為一項系統工程，堅持以人才培養為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，以教學工作推動學校的整體工作，以教學改革帶動學校的綜合改革，以教學管理推動學校的各項管理。其二，將教育管理作為一個系統，遵照現代管理原則，堅持系統集成思想，將研究與改革、建設、管理四者有機結合，制定公平的政策，實行持續性調整機制，達到整體性提高的目的，研究是前提，通過研究明確改革的方向；改革是動力，建設和管理要體現改革的精神，有利于推動改革；建設是基礎，改革的成果要通過建設加以鞏固，管理是保證，通過科學管理建立起促進改革的激勵競爭機制和配套政策。其三，把教學改革作為一個系統，把教學內容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優化的人才培養方案、整體推進的教學改革思路、整合的教學管理范式，以實現優化學生的知識、能力結構和提高綜合素質的目的。

（一）完善教育教學管理系統，形成有效組織保障

致力于完善教育教學工作決策、執行、監控和信息反饋系統，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作“回路”。一是完善教學工作決策子系統：形成一個中心和一個委員會、即校長、主管教學工作副校長、教務處長構成教學工作決策中心，制定教育事業發展規劃和年度工作要點，研究和決定教學工作中的重大問題；二是完善教學工作執行子系統：教務處（部）及其所屬科室是教學管理職能部門和決策執行機構，學校是教學管理的實體，三是完善教學工作監控子系統：通過目標監控、人員監控、制度監控及考核評估，形成立體化的監控體系。四是完善教學工作信息反饋子系統：建立由學生信息員組成的教學信息中心和學生工作信息中心，形成校內經常性信息反饋網絡；在教育教學管理系統建設中，注重發揮各子系統之間的有機聯系、協調互動，發揮系統的整體功能，體現在“四個強化”：教學管理的設計、檢查、監控、評估、反饋功能得以強化，學校在教學管理層面中的主體地位和實體性質得以強化，教學評價在教學管理中的激勵、導向作用得以強化。

（二）創新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

教學管理制度是一種穩定、規范的特有教育資源，為人才培養提供了一種質量保證的組合模式和激勵約束機制。創新教育教學管理的目標之一就是從傳統的管理制度向現代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發揮教師對學生的主導作用。積極改革過分強調統一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。

（三）完善教學工作評價體系，形成良性運作機制

教學工作評價體系重點是構建教學質量綜合評價、學生綜合素質測評及其激勵機制，對教學質量、教學過程、教學效果實行全面評價，對教學工作進行有效調控。第一，構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優質優酬機制。構建教學質量監控和評價體系，對教學質量實行了學生、教師和領導全員評議，并根據學科特點和教學要求科學設置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優質優酬。第二，構建學生素質綜合測評體系，建立優秀學生獎勵機制和學習創新激勵機制。實行“以學生為中心、以創新為核心”的教學運行模式，實施強調學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質實行全方位的綜合測評，對優秀學生實行獎勵，對創新活動進行激勵。黑龍江民族職業學院逐步完善了教學工作評價體系，包含了課程教學質量評價、教學管理狀態評價、教學研究與改革評價、教學基本建設評價等方面，在實踐中我們注意統籌整合各類評估活動，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實、完善。第三輪校級優質課程評估等四項評估工作。

二、構建評估機制，強化教育管理

學校經長時間的醞釀，對學校教育教學工作，班級工作進行全面的分析量化，制定《專任教師工作質量綜合評估實施細則》《班主任工作質量綜合評估實施細則》等條例。《班主任工作質量綜合評估實施細則》對班主任開展班級的工作提出全面系統的要求和進行嚴格規定，并根據班主任落實《班主任工作質量綜合評估實施細則》情況進行評估。評估結果與評優、評先、職稱評聘及今后的競爭上崗掛鉤。自評估細則實施以來，出現了班主任努力提高自身業務素質，自覺改進、完善自己的工作，不斷提高工作質量的良好勢頭，班級走上制度化、公開化、科學化、規范化軌道。

［責任編輯：金永紅］