醫學微生物學及免疫學課程教學改革初探

蘇瓊

摘要：在醫學教育當中，醫學微生物學及免疫學是一門比較重要的基礎性學科，同時還是預防醫學與臨床醫學的重要基礎，可見，學習好醫學微生物學及免疫學，對提升醫學生的專業水平與技能，具有極為重大且現實的意義。然而，由于醫學微生物學及免疫學存在內容多、知識量大、系統性較差、不易記憶的特點，并且當前該課程的教學內容繁雜，教學方法簡單，對有效提升醫學微生物學及免疫學課程的教學效率與質量極為不利。因此，對醫學微生物及免疫學課程展開教學改革，是極為迫切且必要的。基于此，文章將提出有效措施，對醫學微生物學及免疫學課程展開教學改革，進而促使該課程教學有效性的提升。

關鍵詞：醫學微生物學；免疫學課程；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0045-02

一、前言

在整個醫學教育教學當中，“醫學微生物學及免疫學”是一個十分關鍵且必不可少的基礎性課程，該課程所涉及的內容主要為：對和醫學相關的病原微生物的生物學特征、免疫機制、致病性以及疾病的診治方式等進行分析與研究，以便為醫學院學生能夠更好的掌握一些類型疾病（臨床感染性疾病、免疫損傷性疾病）的發生機制和診治打下堅實的基礎[1]。對現代臨床醫學與基礎醫學而言，“醫學微生物學及免疫學”是一個極為重要的課程，并且和流行病學、醫學檢驗等之間存在極為緊密的關聯，實踐性極強。

但是，在實際的課程教學過程中，由于該門課程內容比較多且繁雜，不易記憶，進而導致教學效果差，學生的學習成效也比較差。伴隨著我國社會經濟的快速發展，人們對醫學人才的要求越來越高，而要想培養出具備較高素質水平的醫學人才，那么對醫學微生物學及免疫學課程進行教學改革是極有必要的。以下筆者將對該門課程教學改革的措施進行探討。

二、提升學習興趣，培養自主學習能力

從某種層面上而言，醫學微生物學及免疫學有比較強的理論性，并且其中所涉及的概念也極為抽象難懂，醫學生在對其進行學習時，往往會覺得枯燥乏味，難以激發學習的興趣；此外，由于現今大多數醫學院的教學方式依然沿用傳統的“灌輸式”教學法，且受應試教育的影響，教師教學僅僅是為了應付考試，進而導致大部分醫學生并不了解現今所學習的理論知識和將來的實際需要之間的關系。所以，激發醫學生學習醫學微生物學及免疫學的興趣與熱情，使其由被動學習轉變成主動學習，這一點是十分重要的。

在實際的教學過程中，醫學生往往對臨床病例或者是學科最新進展有比較高的興趣，所以，教師在實踐教學的過程中，應當多添加一些臨床案例，并積極主動地向學生介紹學科的最新研究成果，以激發學生學習的興趣[2]。比如教師在對學生講解“呼吸道病毒”的過程中，可以對學生說明當前甲型流感病毒的流行狀況，亦或是向其介紹目前大家極為關注的禽流感病毒，且與臨床病毒診斷、變異以及免疫學防治等有關的知識相聯系，進而展開課程教學。雖然在課程教學大綱中一些內容并沒有涉及到或者是沒有給出明確的要求，但是卻在一定程度上提升醫學生學習醫學微生物學及免疫學課程的興趣，拓展視野，豐富知識。

三、優化教學內容，提升教學質量

（一）合理制定教學計劃

伴隨著我國高校招生規模的擴大，高校的學生數量越來越多，同時也新增設了許多的專業，在這種情況下，高校要想對教學內容做到面面俱到是極為困難的。所以，高校應當依據不同的學制，并充分結合專業的特點與教學課時，對課程教學內容進行科學合理的增減處理，將課程教學中的重難點都凸顯出來，且對教學方案進行優化創新。比如，相對而言，藥學專業的課時比較少，那么可以適度減少感染和免疫或者是檢查和診斷等方面的內容，而側重學習微生物在藥學當中的運用，其中主要包含的內容為耐藥和抗生素兩者之間的關系、藥物的體外抗菌實驗，等等。

（二）合理調整教學內容

伴隨著臨床感染模式的轉變，耐藥細菌的逐漸增多，新病原體的發現、醫學微生物學及免疫學的知識內容也發生了一定的改變。對以往落后的教學模式加以轉變，并且將新技術的運用與有關的知識介紹融入到實踐教學中，對培養醫學生的綜合能力具有極為重大且現實的意義。近些年來，病毒感染十分嚴重，所以隨著新型變異病毒的發現，應當適度增加對該方面理論知識的講解。

教師應當密切注意現今世界上病原菌的發展現狀，了解由病原菌所導致的疾病情況，關注各個國家為應對相關疾病所發布的政策，然后將這些信息傳遞給學生，比如甲型H1N1病毒、艾滋病，等等。在對艾滋病進行講解的過程中，可與當前我國艾滋病防治的成果相結合，且適度地對醫學生開展愛國主義教育，以在一定程度上提升其使命感，同時還能夠與最新的艾滋病疫苗研究進展相融合，以調動學生學習的興趣與熱情。

四、創新教學手段，強化教學效果

（一）充分運用多媒體技術

在教學過程中采用現代化的教育技術，如多媒體技術，能夠有效地提升課堂教學的效果，這點是傳統教學方式難以企及的。醫學微生物學及免疫學課程的基本特點為：有較多的小知識點，醫學生在學習的過程中極易混淆，并且有極大的記憶量；另外，采取文字語言的方式對病原體的形態與結構進行描述，既枯燥又抽象，學生不易理解。然而采用多媒體技術展開教學，可以將形象生動的圖片展示在學生眼前，便于理解，比如把“噬菌體侵染細菌”這種講解起來比較困難且抽象的知識點，采取動畫的方式表示出來，可以在一定程度上加強學生的感性記憶，有效提升課堂教學的效果。

總而言之，采取多媒體技術展開播放講解教學，圖文并茂，將微觀、抽象的事物形象化、具體化，這樣不但有助于醫學生醫學知識的認識與掌握，同時還便于教師的講解；另外，利用多媒體教學還可以在一定程度上節約板書的時間，豐富教學內容，增加課程知識量，進而避免了課時少而教學內容多的沖突與矛盾，調動學生學習的興趣與熱情，從而最大限度地提高學生學習的效率。endprint

（二）實施以問題為基礎的啟發教育

所謂的啟發式教育，指的就是一種在教學的過程中，教師將講解的內容和學生的思考結合在一起，以此激發學生學習的積極性與主動性，引導學生展開思維，進而從中發現問題、分析問題并解決問題，從而促使學生能夠真正掌握知識與技能的教學方式[3]。在教學過程中，教師可以把所要教授的內容通過問題的方式引出來，以引導學生開拓思維，認真思考，在該問題的基礎之上，通過解答的形式展開授課，采取這種教學方式能夠有效地提升課堂教學的效率與質量。教師在向學生提問時，應當有一定的針對性與目的性，由簡到繁，從淺到深。以問題為基礎的啟發式教育方式可以有效地吸引學生的注意，調動其學習的興趣與欲望。比如可以運用一些最新發現的病原微生物或者是再次出現的病原微生物（結核桿菌、SARS冠狀病毒等），來調動學生學習的積極性與主動性，再逐漸引導學生對各個問題進行思考。這種啟發式教育方式能夠有效地加強教師與學生彼此之間的互動，為更好地學習好醫學微生物學及免疫學課程打下堅實的基礎。

（三）加強實驗教學

眾所周知，臨床醫學是一門較為特殊的學科，具有極強的運用性與實踐性，在醫學教育教學過程中，理論教學與實驗教學是其中兩個極為關鍵的組成部分，兩者相互促進、相互影響。對實驗課進行科學合理的安排與設定，可以在一定程度上提升理論課教學的質量與效率。微生物一般是存在于人體或者是自然界當中，是人用肉眼無法看到的，所以，教師在完成微生物學理論部分的講解之后，應當及時組織學生進行相關的實驗，例如運用顯微鏡觀察細菌的形態結構、細菌的接種培養以及消毒滅菌，等等。

通過組織學生進行實驗，能夠進一步加強醫學生對微生物的生物學性狀的認識與理解，進而為之后的學習打下堅實的基礎。另外，由于免疫學方面的內容章節有比較多的概念與名詞，內容交叉，難以理解，針對這種情況，教師在前幾次的實驗課中，可以選擇一些實驗原理較為簡單且容易觀察出實驗結果的實驗項目，比如對ABO型血進行鑒定的實驗，等等，通過實驗可以幫助學生更加直觀地了解免疫學方面的知識與內容。

五、結束語

綜上，對醫學生而言，醫學微生物學及免疫學是十分關鍵且必須掌握好的一門課程，因此，教師應當不斷探索與創新，總結實踐教學經驗，并且充分結合醫學生的實際特點與學習能力，優化教學方法與手段，進而有效激發學生學習的醫學微生物學及免疫學的興趣與熱情，調動其學習的主動性與積極性，從而在一定程度上提升教學的效率與質量，為醫學生今后的學習與實踐打下基礎。

參考文獻：

[1]李紅梅.淺談醫學微生物學與免疫學實驗課教學改革體會[J].教育教學論壇，2013，（38）：44-44，45.

[2]李紅梅.護理學專業醫學微生物學與免疫學實驗課教學改革初探[J].中國西部科技，2009，8（35）：75，90.

[3]陳森洲，袁桂峰，劉菁，等.《醫學微生物學與免疫學》實驗教學創新模式的探索與實踐[J].職業時空，2009，5（9）：114-115.endprint