不斷反思，成就最美的教育風景

范勝杰

任何成長都需要時間，需要耐得住寂寞的堅守。身為教師，雖然搬進了現代化的校舍，卻堅守著農村教師固有的純樸。身為教師，雖然熟悉成長，但更明晰天時、地利、人勤、節(jié)氣和規(guī)律的重要，從而不斷反思，以準確把握學生內心的訴求，與他們心靈相通，和他們共同成長，從而成就最美的教育風景。

誠心以待

夜已深，我卻輾轉難眠，腦海中時時閃爍著學生那一雙雙信賴與期待的眼睛，這讓我不敢怠慢，我要全心對待他們的童真。

兩年前，當他們告別各自的老師和同學匯聚在一起時，透過他們游離的目光，我明白了他們的忐忑和留戀。陌生的我面對陌生的他們，既新奇，又不安。

時光飛逝，在朝夕相處中，我讀懂了他們的渴望——渴望理解、愛護和飛翔。

因為我想讓他們的童年如夢如詩，所以，總想把自己對人生的理解、對世界的認知告訴他們，卻忘記了他們的年齡，忽略了他們的閱歷，于是，種種的不和諧出現在我們中間。畢竟，“沒有規(guī)矩難成方圓”。因此，我們必須選擇割舍，懂得錘煉，負有責任，不斷積累，求取真知，尋找自我，完善人格。

練字反思

已升入大學的學生來了，我讓他們留下地址和電話，有兩個學生急著讓別人代寫，因為他們覺得自己的字寫得不夠好。接著，他們開始談論把字寫好的益處。或許因為我自小未曾專心練過字，但字還過得去，所以我對練字之說不以為然，況且，今后電腦發(fā)達，提倡無紙化辦公，字寫得好不好無關緊要。但和學生的一番交流讓我意識到，無論社會進步到何種程度，我們都應把字寫好。于是，我暗下決心，不僅自己練字，更督促我的學生練字。

在反思中，教師發(fā)現缺憾，不斷改進。在反思中，教師總結、積累，收獲喜悅，不斷前行。在反思中，教師明晰優(yōu)勢，不斷發(fā)揚。在反思中，教師積累快樂，并越發(fā)熱愛教育工作。

真誠鼓勵

新學期轉來一名新生，格外的活潑好動，我想，這個學生應該不是一般的調皮。走出教室，這個學生的母親正在等我。她一臉愧疚與無奈地告訴我：“這孩子一直不在我們身邊，姥姥、姥爺都寵著他，所以他特別任性。如今，姥姥、姥爺都管不了他，以前學校的老師也管不了他。實在無奈，只好到這兒來……”到了下午，這個學生的母親來送書，我當著全班學生的面，笑容滿面地對她說：“今天上午楊海同學回答問題特別出色，看得出來，這個孩子的知識面特別廣，我想，他一定很愛讀書，真心感謝您為我們班送來一個好學生。”我的話音剛落，機靈的班長帶頭鼓起掌來。這時，我既看到學生滿臉的興奮，又發(fā)現他母親眼中的感激。

正如我估計的那樣，雖然初來乍到，但這個學生完全沒有羞澀與膽怯，于是，我以欣賞的眼光面對他的落落大方。我不僅熱情地為他介紹學校及班級的情況，更囑咐班長一定要隨時關注他。

面對表揚和鼓勵，這個學生努力學習，并積極參與班級的各項工作。待我們逐漸熟悉之后，他告訴我，在原來的學校，他很想在學習和班級工作中表現自己的能力，但由于調皮和固執(zhí)，所以不被老師欣賞，于是，他搞各種惡作劇，自然招來各種斥責……

聽了他的話，我心中一驚。原來，教師的不理解竟能造成這樣不良的后果。此時，我既慶幸自己沒有重蹈覆轍，又深深悟到：身為教師，對學生應有更多寬容、鼓勵、理解與愛護。面對學生的種種熱情，教師務必耐心地引導、真誠地鼓勵，以使他們最大限度地釋放光和熱。

學會思考

身為班主任和語文教師，看到學生的作文，我感慨萬千。其實，我沒有學生寫得那樣好。身為教師，可能比學生多讀了幾本書，多背過幾首詩，但并沒有他們想象的那樣淵博，終歸，在成長的道路上，學生和教師是在共同提高。身為教師，可能比學生多了些人生閱歷，所以總想把自己的經驗教給他們，只希望他們的人生少些崎嶇，多些堅持。身為教師，自有一份母親的情懷，希望贈予學生一片片紅色的楓葉，盼著他們擁有絢麗的整片楓林。身為教師，感受著學生的信賴，于是，我的奮斗目標更加明確。

在反思中，不僅教育教學融進更多的智慧和情感，而且教育教學融進生活的點點滴滴。

珍惜緣分

緣分使然，師生相聚。日子在不經意間滑過，初時的拘謹，相識的快樂，熟識的不拘，過去的歲月既是成長的過程，又有諸多的精彩。

春天來了，師生一起播種。我們略帶焦急和好奇，盼望種子的萌發(fā)，終于，它破土而出，雖然嬌嫩無比，卻充滿生機。是的，我們都是平凡的種子，也許陽光不太充分，溫度尚有差別，但清水的滋潤，已蕩滌心中的塵埃。我們相約成長，因為我們是種子，就應感謝泥土的賜予，無論它是肥沃還是貧瘠，至少那是我們生存的家園。我們不斷成長，享受相處的時光，相互給予溫暖，彼此吸納快樂，共同獲得力量。也許，天空并不晴朗，但這又有什么關系，反正，我們內心的澄澈具有神奇的魔力，能使平淡化為生趣，讓喧囂成為繁茂。

是啊，身為教師，不僅要有懂得發(fā)現的眼睛，更要有善于發(fā)現的心靈。命運和機遇是飛翔的小鳥，緣分是小鳥銜來的橄欖，品一支橄欖是造化使然。感謝春天的播種，夏天的繁茂，秋天的豐碩，冬天的孕育，感謝師生平凡的相遇。

成長空間

春天來了，學生如同小苗一般爭先恐后地舒展枝葉，我為他們的成長而欣喜，同時，我也意識到他們需要成長的空間和距離。的確，期望不要過高，干涉不必過多，學生的成長需要空間，只有摒棄功利，靜待花開，才能擁有收獲的喜悅。

換位思考

一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商場，可女兒總是很不情愿，母親心想：商場里五顏六色的東西那么多，孩子為什么不喜歡？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身為孩子系鞋帶，突然，她發(fā)現了從未見過的可怕的景象：眼前晃動的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商場。從此，當她必須帶孩子去商場時，她也總是把孩子豎起抱在胸前。

教育也是同樣的道理，應該蹲下看看學生的世界，并認真思考。當學生犯錯時，責問、訓斥等做法會讓他們沒有安全感，而理解、寬容和體貼才是最好的，畢竟，教育需要考慮學生的可接受性。只有以關愛學生的態(tài)度教育學生，他們才能充滿自信，擁有理想，并為之努力奮斗。

教育初衷

面對各種教育特色、教育改革，我認為，教育本應百家爭鳴，百花齊放，永遠在探索中前進。關鍵是：我們要抓住教育的本真，不忘教育的初衷。

學生的成長不會一帆風順，學校的發(fā)展也如是。教育的理念應與教育的實際相結合，這是教師和校長永遠需要用心思考的問題。攀越山峰，享受無限風光，這是沖天的豪氣。不過，這要以堅持不懈的反思為根基。的確，對未知的好奇是人生不斷前行的動力。連綿不斷的山峰更給人無限的憧憬，體會登山的艱辛，欣賞山峰的秀麗，享受緩行的愜意。然后再重整衣裝，開始下一座山峰的攀登。有相同的風景可欣賞，也有未知的驚奇在等候，未知的感動在期待，未了的遺憾須圓滿。一句話，在反思中前行，這難道不是教育最迷人的風景嗎？

（作者單位：山東省德州市天衢中心小學）

（責任編輯：梁金）