基于小學低年級語文閱讀素養的培養策略分析

王楊敏

隨著我國教育制度的不斷改革，人們對教育越來越重視。作為小學教育中的語文閱讀課程，不僅是學生獲取各種信息最迅速的途徑之一，也是培養學生綜合素質和綜合能力的重要課程。而小學生閱讀素養是學好其他課程的基礎，也是促進學生全面發展和終身發展的基礎。因此教師在小學低年級語文教學中應十分注重培養學生的閱讀素養。

一、創設閱讀情境，培養學生的閱讀能力

每一位家長都對孩子抱有很大的期望，在日常的教育過程中，家長常常對孩子的智力開發比較關注，卻往往忽視了對他們教育情感的開發。加之處于小學階段的學生智力發育還不夠成熟，耐心、自制力較差等原因，他們一般會對一些直觀的、感性的內容比較容易理解。所以，教師應有效利用教學設備以及多媒體等，將一些比較抽象的概念通過聲音或形象的傳達，更直觀地表現出來，讓學生能夠更好地理解，進而掌握相關的知識。另外，教師還可以利用教學中的相關游戲，為學生創設一個良好的閱讀環境，有效開發智能，培養學生的閱讀能力。例如，教師可以在語文教學中，積極組織學生進行演講比賽或朗讀比賽等，有效調動學生閱讀的積極性和自主性，從而實現培養他們語文閱讀習慣和閱讀素養的目的。

二、有效利用教材內容，提升學生的思想意識

在實際的教學過程中，教師要巧妙結合教材內容，以開發學生智力為出發點，培養學生閱讀技能的同時，抓住思想教育的重點，這樣不僅有利于學生掌握更多的知識，還能提高他們的思想道德素質。在課文閱讀教學中，針對文章的主旨思想，教師應重視教材內容對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深人文性、情感性的熏陶和感染，有效地指導學生進行閱讀。教師在備課的過程中，應全面統籌規劃，不僅要考慮學生對以前知識的掌握度，還要考慮他們對新知識的掌握度，同時要不斷鉆研教材，發掘新的教育知識，讓學生的思想得到全面的提升。

三、合理利用鼓勵措施，有效培養學生的自信心

在實際的教學過程中，適當的表揚不僅能夠培養學生的閱讀興趣，同時還能讓學生樹立良好的自信心。因此，教師應營造積極愉快的教學氛圍，為學生創造良好的閱讀環境，提升學習效果。然而，由于學生的性格和學習成績有較大的差異，面對一些學習成績較差，性格又比較內向，甚至有消極情緒的學生，教師應認真觀察，尋找他們的優點和閃光點，對此類學生實施表揚和鼓勵策略，這樣才能有效培養他們的自信心。此外，在教學中還可以針對這類學生的學習狀況和學習特點采取個性化的教學模式。例如，在課堂中，可以對平時學習積極性不高、性格較內向的學生優先進行提問；對學習成績較差的學生，可以在課外進行輔導，讓他們的學習成績逐漸得到提高。除此之外，在作業設計方面，教師應根據學生的實際情況，對感到學習困難的學生，降低作業難度，樹立他們的自信心。教師還要和學生之間加強溝通和交流，這樣才能更加有助于學生和教師之間的情感溝通，逐漸在學生之間建立一種信任感，了解學生的最新動態，知道學生在學習過程中容易遇到的問題，從而采取有效措施，對癥下藥，解決學生的問題，為學生創設成功的機遇。

四、引導學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣

“得法于課內，得益乃至成長于課外。”教師在開展語文閱讀課程教學時，可以積極地引導學生進行課外閱讀，將所學教材中的內容或知識與課外閱讀有機地結合在一起，逐漸培養學生課外閱讀的習慣。但是由于小學生年齡小，自制力差，為了有效地激發他們的閱讀興趣，在實踐中可以開展各種有趣的讀書活動，如“共讀一本書”“親子共讀”等活動。以“共讀一本書”為例，即挑選一本或兩本書，如《小豬唏哩呼嚕》《彼得·潘》等一些趣味性較強的書籍，讓學生在課堂上共同閱讀。之后通過問題搶答、分析人物、練習說話等方式，調動學生的閱讀興趣。同時在討論的過程中，還讓學生通過交流與思考，明白更多的道理，有利于培養小學生健全的人格。再如開展“親子共讀”活動，即讓家長和學生一起讀書，可以是家長讀給學生聽，也可以是學生讀給家長聽，這種讀書方法不僅可以讓家長了解學生的讀書情況，還可以增進親子關系。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師合理且巧妙的教學，對培養小學生的語文閱讀素養具有重要作用。所以，教師應根據學生的實際狀況，通過創設閱讀情境，有效利用教材內容，采取鼓勵措施等，有效開發智能，培養學生的閱讀能力，提升小學生的語文閱讀素養。除此之外，教師還應打破傳統的教學模式，不斷創新教學方法，積極引導學生以新的方式掌握閱讀技巧，并將掌握的知識有效運用到實際生活中，以提高小學生的理解能力、分析能力以及概括能力，讓閱讀真正成為語文教學中的一道靚麗風景。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區東湖小學）

（責任編輯：李楠）