班主任開好家長會之“三宜”“三忌”

董桂娟

家長會是學校與學生家長溝通的重要途徑，也是學校教育的有機組成部分，家長會可以讓家長了解學校的階段性決策、班級的學期工作計劃和學生的發(fā)展情況，集中討論一些普遍性的問題，使家長對學校、教師和自己的孩子有一個全面的了解。同時，家長會之后的個別交流，能讓教師更加深入地了解學生成長的家庭環(huán)境、父母的教育態(tài)度與方式，也有助于教師指導學生家長改善教育方式，幫助家長掌握科學的教育方法及與孩子溝通的技巧。接下來，筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗來談一談開家長會的宜與忌。

一、開好家長會有“三宜”

1.宜開成形象展示會

班主任集學校、班級和個人形象于一身，肩負的是連接學校和家庭的重任。要樹立良好的形象，班主任必須做好充分的準備，使交流的雙方在較短時間內(nèi)產(chǎn)生認同感，如教室的氛圍、講稿的潤色、時間的把握、得體的著裝和優(yōu)雅的談吐，讓家長一走進教室就能感受到“班級家庭”的溫馨，從而對教師產(chǎn)生親切、信賴、易接近的感覺，讓接下來的溝通與交流變得輕松而自然，讓學長對教育的觀點能盡快產(chǎn)生共鳴、達成共識。同時，班主任應(yīng)學會換位思考，家長來校參加家長會源于對孩子的關(guān)心和對學校工作的支持，如果家長會僅是在班主任公布學生成績和安排任務(wù)后就結(jié)束，這不僅會極大地挫傷家長的積極性，更會對班主任留下敷衍了事、工作不用心的不良印象，以后想要形成教育合力就會變得困難重重，因此，班主任要充分利用好家長會，樹立良好的班主任和學校形象，從而和學生家長實現(xiàn)有效的溝通。

2.宜開成成績、才藝、品質(zhì)等全方位的成果匯報會

班主任應(yīng)以加德納的多元智能理論為指導，從德、智、體、美、勞多方面分析和點評學生，利用分類分層的方法既讓家長看到孩子的優(yōu)勢，又了解孩子存在的不足，更重要的是明確孩子及家庭教育應(yīng)努力的方向，讓家長會如同成果匯報會一樣全方位地展示學生，從而避免了家長白跑一趟，滿耳聽到的都是別人家的孩子，產(chǎn)生一種置身事外、被冷落的感覺。例如有一位優(yōu)秀的班主任，在剛接的班里發(fā)現(xiàn)有一名男學生特別樂于幫助同學和老師，但對數(shù)學不感興趣，成績較差。在家長會上，班主任以該學生的優(yōu)點為切入點，肯定了他的優(yōu)點，同時了解到該生在家里也喜歡勞動，于是班主任就有針對性地給他分配任務(wù)，如讓他幫老師收費、開收據(jù)，同時還建議家長協(xié)助孩子設(shè)立理財方案，讓他自己管理零用錢，他在算數(shù)、找零和統(tǒng)計的過程中逐漸對數(shù)字產(chǎn)生了興趣。在這個案例中，教師將學生的責任心遷移到了學習上，并逐步培養(yǎng)了他的數(shù)學興趣，這得益于教師的展示和家長的合作。

3.宜開成教育方法研討會、交流會

家長參加家長會不僅希望聽到教師對孩子的點評和分析，也希望了解其他家長的教育方法。由于同一年齡段的學生在性格上有共性，在教育方法上也有共性，因此，教師可將家長會打造成教育方法的研討會和交流會，讓家長在會上交流經(jīng)驗、探討教育方法，這些交流對家長而言很有意義。例如班主任可以設(shè)計“家長報告學習園地”，讓家長對把孩子的觀察與分析寫上去，也可包含家長教育孩子的一些思考與嘗試。家長們在會上互相切磋，這對所有家長而言是一種帶動和引領(lǐng)。

二、開好家長會有“三忌”

1.忌開成成績發(fā)布會

有一些家長會，班主任在幾句開場白后，話題馬上轉(zhuǎn)入成績，宣布學生的成績和排名，成績好的學生家長尚感覺不錯，但成績不好的學生家長就如坐針氈，想要馬上結(jié)束會議。并且，筆者了解到有些家長患了“家長會恐懼癥”，每逢家長會他們就在參加與不參加之間糾結(jié)，即使參加了也起不到實質(zhì)性的作用。因此，班主任要避免將家長會開成成績發(fā)布會，應(yīng)讓家長在了解孩子學習成績的同時，也了解到孩子的進步以及其他方面的表現(xiàn)。例如，有的班主任在家長會上把一些學生的良好學習習慣與本次的進步相聯(lián)系，從正面激勵他們繼續(xù)努力，對成績下降的學生，教師則從本次考試題的難易程度方面進行分析，讓家長了解到孩子對知識的掌握情況，這樣既能保護家長的自尊，也能讓他們更關(guān)注孩子的成長。學生一旦受到了鼓勵和表揚，就會更加努力地投入到學習當中，這樣的家長會讓家長感到舒心，讓學生感到更加充滿動力。

2.忌開成告狀會、撒氣會

有些班主任或因為班級成績不理想，或因為班級組織紀律渙散，或因為調(diào)皮的學生讓其煩心，或因為一些瑣事不順心，一見到家長就容易告狀、撒氣，恨不得將平時所有的怨言一古腦兒地告訴家長。然而，這樣的家長會往往會事與愿違，不僅不能達到開家長會的目的，反而會惡化教師、學生及家長之間的關(guān)系，結(jié)果是教師的怨氣是發(fā)泄了，家長的怨氣加重了。因此，班主任應(yīng)立足家長會的重點，切忌告狀與撒氣，應(yīng)多看到學生的閃光點，針對學生的一些不良行為，應(yīng)注意談話的技巧，巧妙地引起家長的重視與配合，和家長一起管理和教育學生。

3.忌開成獨角戲

班主任不是家長會的唯一主角，班主任應(yīng)調(diào)動其他任課教師、家長和學生的參與，可采用多種方式。例如，圓桌會議會讓家長感到平等與尊重，而不是班主任高高在上，這樣的氛圍會讓家長解除戒備心理，暢所欲言。邀請任課教師參加家長會，任課教師可根據(jù)本學科的特點向家長講解適合學生的學習方法，并與家長結(jié)合實際問題一起討論，共同促進學生的進步。同時，也應(yīng)讓學生積極參與到家長會中，學生對學科特點的理解以及他們的想法是家長最想了解的。例如有一位班主任曾組織過一次家長會，那天恰逢母親節(jié)，班主任安排兩名學生朗誦了一首感恩母親的詩歌，聲情并茂的朗誦讓在場的家長們熱淚盈眶，孩子們平時羞于表達的感情通過這種方式得到了表達，現(xiàn)場氣氛溫馨而感人。還有一位班主任匠心獨運地把家長會分成了三個

版塊，即班主任交流板塊、任課教師代表交流板塊、家長代表交流板塊，通過三者之間的交流，家長們收獲很多，了解到了更多的信息，并感到充實、不乏味。因此，家長會不是班主任的獨角戲，班主任應(yīng)吸納任課教師和學生的力量，采用多種方式讓家長充分了解孩子，并與家長達到有效的溝通與交流。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)靈山衛(wèi)小學）

（責任編輯：徐曉卿）