高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接的研究*

丁偉 陸靖

(華東師范大學(xué)化學(xué)系 上海200241)

2003年進(jìn)行的普通高中課程改革，使化學(xué)課程結(jié)構(gòu)和高中實(shí)際教學(xué)情況都發(fā)生了很大變化。現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)專業(yè)招收進(jìn)來的學(xué)生，其知識(shí)貯備程度是否也發(fā)生了很多改變?現(xiàn)行高中階段化學(xué)知識(shí)的覆蓋范圍，可否作為大學(xué)階段化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)?高中化學(xué)的知識(shí)體系是否能夠成為大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的支撐?

為了對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)有所助益，使大學(xué)教師了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以便有效地進(jìn)行大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)，本文將對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)在知識(shí)銜接方面的情況進(jìn)行分析和調(diào)查。

1 研究目標(biāo)

本文著重探討以下內(nèi)容:

(1)了解高中階段現(xiàn)行化學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實(shí)施現(xiàn)狀及各模塊主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

(2)了解高考模式及主要考查內(nèi)容對(duì)大學(xué)入學(xué)階段學(xué)生化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)水平的影響。

(3)了解現(xiàn)行高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接情況。

2 研究過程

2.1 研究方法

本文采用文本研究和調(diào)查訪談研究的方法進(jìn)行高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接的研究。

2.2 文本研究對(duì)象

文本研究依據(jù)的材料包括《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、高中化學(xué)教材(宋心琦主編，人民教育出版社出版)、大學(xué)化學(xué)教材《普通化學(xué)原理》(第3版)(華彤文、陳景祖等編著，北京大學(xué)出版社出版)、大學(xué)化學(xué)教材《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》(第3版)(邢其毅、裴偉偉等編著，高等教育出版社出版)［1-4］。

2.3 調(diào)查訪談研究對(duì)象

本文通過調(diào)查訪談研究的方法獲取高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐層面的信息，調(diào)查群體對(duì)象包括大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生、高中生、高中化學(xué)教師、大學(xué)化學(xué)學(xué)科專家和化學(xué)課程與教學(xué)論專家等。

2.4 研究過程

通過文本研究和調(diào)查訪談研究，以高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接程度為線索，按銜接程度(高中未涉及)的順序進(jìn)行分析，分別探討現(xiàn)行高中化學(xué)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)行高考模式等對(duì)于大學(xué)階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

3 現(xiàn)行高中化學(xué)課程的現(xiàn)狀

3.1 高中課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

2003年，教育部實(shí)行了普通高中新課程改革，通過出臺(tái)《普通高中課程方案》以及各學(xué)科高中課程標(biāo)準(zhǔn)，以文件的形式規(guī)定了新課程的設(shè)置，目前新課程已實(shí)行了10年，稱之為現(xiàn)行高中課程。現(xiàn)行高中課程設(shè)置的理念是要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性。基礎(chǔ)性意味著各學(xué)科高中階段內(nèi)容要具備學(xué)科的核心基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);時(shí)代性意味著學(xué)科內(nèi)容要進(jìn)行更新，與時(shí)俱進(jìn);選擇性意味著不僅關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展，還意味著為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，高中化學(xué)課程的設(shè)置凸顯了選擇性的理念，由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊;選修包括6個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。必修課程為全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，選修課程為不同學(xué)生提供不同的自我選擇發(fā)展的內(nèi)容。

3.2 高中畢業(yè)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中課程實(shí)行學(xué)分制，在化學(xué)科目上，所有高中生要達(dá)到的畢業(yè)要求是學(xué)完2個(gè)必修模塊內(nèi)容和一個(gè)選修模塊內(nèi)容，即必修“化學(xué)1”、必修“化學(xué)2”和6個(gè)選修模塊中的一個(gè)模塊的內(nèi)容;共計(jì)學(xué)習(xí)3個(gè)模塊，獲得6個(gè)學(xué)分，才可以畢業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)其他選修模塊內(nèi)容。

3.3 高中化學(xué)各模塊的主要知識(shí)內(nèi)容

現(xiàn)行高中化學(xué)課程必修模塊以2本必修教材必修《化學(xué)1》和必修《化學(xué)2》形式呈現(xiàn)，選修模塊以6本選修教材呈現(xiàn)，分別是選修《化學(xué)與生活》、選修《化學(xué)與技術(shù)》、選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和選修《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，必修和選修共計(jì)8本教材。全國(guó)共有3套高中教材可供不同省市地區(qū)高中自行選擇。下面以宋心琦主編的人教版高中化學(xué)系列教材為例，分析高中化學(xué)課程必修和選修教材的主要知識(shí)內(nèi)容。

3.3.1 高中必修化學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容

必修《化學(xué)1》和必修《化學(xué)2》教材中的主要內(nèi)容如圖1和圖2所示。

圖1 必修《化學(xué)1》的主要內(nèi)容

在必修《化學(xué)1》中，以物質(zhì)的量為核心概念介紹了相關(guān)定性和定量計(jì)算的知識(shí)，介紹了實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和基本的分離、提純操作方法以及溶液配制方法，介紹了物質(zhì)分類的思想和離子反應(yīng)、酸堿電離理論、從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，介紹了鈉鋁鐵銅和氯氮硫硅8個(gè)無機(jī)化學(xué)元素及其主要化合物的重要性質(zhì)。

圖2 必修《化學(xué)2》的主要內(nèi)容

在必修《化學(xué)2》中，從化學(xué)基本理論出發(fā)，分別學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)元素周期律和核外電子分層排布，了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化的本質(zhì)，知道化學(xué)鍵、化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化，定性了解化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素和化學(xué)平衡概念，還學(xué)習(xí)了初步的有機(jī)化學(xué)入門知識(shí)。

高中階段的2本化學(xué)必修教材從整體上呈現(xiàn)出了大學(xué)階段《普通化學(xué)原理》中化學(xué)知識(shí)的基本框架性的內(nèi)容，基本能夠反映大學(xué)階段化學(xué)知識(shí)的風(fēng)貌和基本輪廓。但是，高中階段化學(xué)課程內(nèi)容只是在定性角度上對(duì)大學(xué)化學(xué)部分基本的核心知識(shí)做一簡(jiǎn)單介紹，對(duì)于相關(guān)概念、理論還不能全面、系統(tǒng)地進(jìn)行深入闡述，還不能從定量的視角表達(dá)、描述和應(yīng)用。

3.3.2 高中化學(xué)課程選修現(xiàn)狀和選修化學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容

現(xiàn)行高中化學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀是，選修課程基本上是由各省市教育主管部門統(tǒng)一為高中生進(jìn)行了模塊選擇，學(xué)生被統(tǒng)一安排了選修模塊。高中一年級(jí)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修化學(xué)的兩本教材后，進(jìn)行文理分科。學(xué)習(xí)文科的學(xué)生基本上都選擇《化學(xué)與生活》;學(xué)習(xí)理科的學(xué)生基本上都選擇《化學(xué)反應(yīng)原理》。這樣就可以達(dá)到學(xué)習(xí)2個(gè)必修加1個(gè)選修的高中化學(xué)課程的要求。理科學(xué)生還要繼續(xù)學(xué)習(xí)其他選修模塊，以達(dá)到高考要求。

選修《化學(xué)與生活》教材中的主要內(nèi)容如圖3所示，主要以日常生活為線索組織素材，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，極具親切感和科普性。目前大部分省市高中為文科學(xué)生選擇的是學(xué)習(xí)此選修模塊。

選修《化學(xué)反應(yīng)原理》教材中的主要內(nèi)容如圖4所示，集聚了揭示化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的基本理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的必備基礎(chǔ)，涵蓋了原來大學(xué)階段才提及的焓變、熵變的概念，從定量的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)等，還學(xué)習(xí)了原來放在大學(xué)階段的知識(shí)——沉淀溶解平衡。目前各省市高中為理科學(xué)生指定選擇學(xué)習(xí)此選修模塊。

選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教材中的主要內(nèi)容如圖5所示，較為詳細(xì)、深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)初步知識(shí)和化學(xué)鍵以及分子間力等基本理論，介紹了原來大學(xué)階段學(xué)習(xí)的金屬晶體堆積類型。高中教師也要重新學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容才能勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。這本教材作為部分理科學(xué)生繼續(xù)選修的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖3 選修《化學(xué)與生活》的主要內(nèi)容

圖4 選修《化學(xué)反應(yīng)原理》的主要內(nèi)容

選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材中的主要內(nèi)容如圖6所示，介紹了有機(jī)化學(xué)的入門知識(shí)，包括有機(jī)化合物基本官能團(tuán)及其結(jié)構(gòu)特征、烴及其衍生物、糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的基本性質(zhì)和加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等基本反應(yīng)類型。這本教材作為部分理科學(xué)生繼續(xù)選修的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖5 選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的主要內(nèi)容

圖6 選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容

另外兩本化學(xué)選修教材，即《化學(xué)與技術(shù)》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，在目前大部分省市的高中很少安排學(xué)習(xí)。這兩本教材的主要內(nèi)容如圖7和圖8所示。

圖7 選修《化學(xué)與技術(shù)》的主要內(nèi)容

圖8 選修《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的主要內(nèi)容

3.4 高中化學(xué)不曾涉及的知識(shí)內(nèi)容

3.4.1 高中化學(xué)不涉及的《普通化學(xué)原理》知識(shí)內(nèi)容

在大學(xué)化學(xué)教材《普通化學(xué)原理》(第3版)(華彤文、陳景祖等編著，北京大學(xué)出版社出版)中，有部分內(nèi)容是高中化學(xué)不曾涉及的。詳見表1。

大學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中要特別關(guān)注上述內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是陌生的，沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，大學(xué)教師需要耐心講解和細(xì)致闡述，為學(xué)生做好知識(shí)的鋪墊;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，查閱文獻(xiàn)和閱讀專著;指導(dǎo)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法上還是大容量專業(yè)知識(shí)的梳理上，以及專業(yè)研究思想上，都能夠找到恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬M快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成科學(xué)的化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

表1 高中化學(xué)沒有涉及的大學(xué)化學(xué)教材《普通化學(xué)原理》的知識(shí)內(nèi)容

3.4.2 高中化學(xué)涉及的有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容

依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的內(nèi)容，高中階段有機(jī)化學(xué)內(nèi)容與大學(xué)化學(xué)教材《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》(第3版)(邢其毅、裴偉偉等編著，高等教育出版社出版)相比，只是初步的入門知識(shí)。這里只說明高中階段呈現(xiàn)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其他沒有涉及的內(nèi)容都出現(xiàn)在大學(xué)階段。高中階段涉及的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容詳見表2。

高中階段的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容分別呈現(xiàn)在必修《化學(xué)2》和選修《化學(xué)與生活》、選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》3本教材中。在必修《化學(xué)2》中，出現(xiàn)了很少的有機(jī)化學(xué)初步內(nèi)容。

在選修《化學(xué)與生活》中，涉及了與健康和材料相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的生活中的化學(xué)常識(shí)，在現(xiàn)行高中階段為文科學(xué)生選修所用。文科學(xué)生喜歡這樣的具有科普性并與自己生活密切相關(guān)的常識(shí)性有機(jī)化學(xué)知識(shí)。

在選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中，介紹了幾個(gè)有代表性的有機(jī)物質(zhì)(如烴、烴的衍生物、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)等)的結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)，給出了高分子的單體和鏈節(jié)等基本概念以及加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)等基本反應(yīng)類型。

這些內(nèi)容在高中階段出現(xiàn)，僅僅起到有機(jī)化學(xué)啟蒙作用和建構(gòu)有機(jī)化學(xué)初步基礎(chǔ)功能，后續(xù)大學(xué)化學(xué)階段才能夠讓學(xué)生較為系統(tǒng)、完整地接觸和學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容。

表2 高中階段化學(xué)課程涉及的有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容

4 現(xiàn)行高考模式對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

4.1 現(xiàn)行高考模式

實(shí)行課程改革之后，各省市可以自主確定高考模式，也可以自主命題。目前各省市的高考模式大多采用“3+X”或“3+文科綜合/理科綜合”等模式。

在“3+X”高考模式中，“3”指的是語文、數(shù)學(xué)、外語3門必考學(xué)科，各占150分的卷面分?jǐn)?shù)。“X”是指文科學(xué)生在政治、歷史、地理中任選1個(gè)或2個(gè)考試科目或理科學(xué)生在物理、化學(xué)、生物中任選1個(gè)或2個(gè)考試科目，任選的科目試卷總分?jǐn)?shù)為150分。

在“3+文科綜合/理科綜合”高考模式中，文科學(xué)生要考“語文、數(shù)學(xué)、英語+文綜”;地理、歷史、政治屬文科，合稱為文科大綜合，高考時(shí)放在一張考卷上，分3個(gè)模塊作答。理科學(xué)生要考“語文、數(shù)學(xué)、英語+理綜”;物理、化學(xué)、生物合稱為理科大綜合，高考時(shí)放在一張考卷上，分3個(gè)模塊作答。自2013年開始，理綜試卷總分為300分，其中物理占110分、化學(xué)占100分、生物占90分;語文、數(shù)學(xué)、外語各自總分仍為150分。

對(duì)于“3+X”高考模式，學(xué)生除了語數(shù)外三門學(xué)科必學(xué)之外，任選科目中可以不選擇學(xué)習(xí)化學(xué)科目，如果是X為1，即“3+1”高考模式，學(xué)生可以選擇物理或者化學(xué)或者生物之中的1門作為高考科目;因此，在學(xué)完畢業(yè)要求的學(xué)分后，就可以不再接觸或?qū)W習(xí)化學(xué)。同樣，如果X為2，即“3+2”高考模式，學(xué)生可以選擇物理和生物2門作為高考科目;因此，在學(xué)完畢業(yè)要求的學(xué)分后，也可以不再接觸或?qū)W習(xí)化學(xué)。這樣就導(dǎo)致在現(xiàn)行高考模式下，高等院校錄取招收進(jìn)來的學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是不相同的。

4.2 高考化學(xué)科目的考試范圍

高考化學(xué)科目的考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。

必考內(nèi)容涵蓋了必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科體系和學(xué)科特點(diǎn)，必考部分的內(nèi)容包括:化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，共5個(gè)方面。

選考內(nèi)容涵蓋了選修模塊“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從中任選一個(gè)模塊考試。

高考化學(xué)科目的試卷形式上，除了必考內(nèi)容外，還有選考內(nèi)容，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的模塊各有一道試題考查選修模塊的知識(shí)。每個(gè)選考模塊主要內(nèi)容的考查，在高考化學(xué)科目的試卷中都以一道綜合試題的形式呈現(xiàn)，各模塊的相關(guān)試題分值相等，考生選擇作答其中一題即可。高考化學(xué)科目試卷中選考考查的整體內(nèi)容要少于高中相應(yīng)選修模塊化學(xué)教材上的內(nèi)容。

4.3 現(xiàn)行高考模式對(duì)大學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生，因前期已完成了畢業(yè)要求的6個(gè)學(xué)分的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容(“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和“化學(xué)反應(yīng)原理”3個(gè)模塊)，而可以不再繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)其他模塊的內(nèi)容。因此，不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生可能只具有6學(xué)分(3個(gè)主題模塊)的化學(xué)知識(shí)容量。如果后續(xù)進(jìn)入大學(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，他們?cè)诟咧械湍昙?jí)學(xué)習(xí)的那些化學(xué)知識(shí)也可能蕩然無存。

參加化學(xué)科目高考的學(xué)生，在他們的化學(xué)高考試卷中，除了6學(xué)分必考內(nèi)容(考試說明中規(guī)定:必考內(nèi)容包括“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和“化學(xué)反應(yīng)原理”3個(gè)模塊的內(nèi)容)之外，還包含選考內(nèi)容(考試說明中規(guī)定:選考內(nèi)容包括“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等模塊的主要知識(shí)點(diǎn)為選擇考查內(nèi)容的各一道試題，在同一試卷中分別呈現(xiàn)，分值相等，學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行回答)，這樣就要求參加高考化學(xué)科目的學(xué)生還要繼續(xù)學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等模塊的內(nèi)容。因此，參加高考化學(xué)科目的學(xué)生，在畢業(yè)要求的6個(gè)學(xué)分內(nèi)容基礎(chǔ)上，有的繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容，有的選擇學(xué)習(xí)了“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊的內(nèi)容，有的既選擇學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容，又選擇學(xué)習(xí)了“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等模塊的內(nèi)容，這部分學(xué)生很有可能具有8～10個(gè)學(xué)分(4～5個(gè)主題模塊)的化學(xué)知識(shí)容量。

這樣看來，進(jìn)入高校化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在現(xiàn)行的高中課程結(jié)構(gòu)和高考模式下，他們的化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)水平是不盡相同的，知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)有較大的差距。

5 結(jié)語

5.1 高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)的差異

總體看來，現(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)基本能夠支撐大學(xué)化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的主干知識(shí)框架。而對(duì)于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，其在高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)只是具有啟蒙加基礎(chǔ)的意義。

現(xiàn)行全國(guó)高中化學(xué)課程分為必修和選修兩大部分。必修內(nèi)容是全體高中學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，它為全體學(xué)生打下了化學(xué)學(xué)科的共同基礎(chǔ)。化學(xué)必修內(nèi)容是大學(xué)化學(xué)必須有的基礎(chǔ)，但如果學(xué)生僅學(xué)了這些必修內(nèi)容，面對(duì)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)是不夠的。高中化學(xué)必修內(nèi)容主要涉及物質(zhì)的量等定量?jī)?nèi)容，8個(gè)有代表性的元素(鈉、鋁、鐵、銅、氮、磷、硫、氯)，元素周期律，電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率等化學(xué)原理，簡(jiǎn)單的原子結(jié)構(gòu)，有機(jī)化學(xué)的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)內(nèi)容等。這些內(nèi)容的設(shè)置是面向全體高中學(xué)生的共同化學(xué)基礎(chǔ)，具有普及性的價(jià)值。

高中化學(xué)必修課程這種“共同基礎(chǔ)”的要求，不論對(duì)文科學(xué)生還是理科學(xué)生都是共同的。在必修內(nèi)容學(xué)完之后，才會(huì)進(jìn)行文科、理科學(xué)生分科。文科學(xué)生最低要選擇學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參加學(xué)業(yè)水平考試達(dá)到合格以上，才能符合畢業(yè)的要求。目前，全國(guó)高中文科學(xué)生大部分選擇學(xué)習(xí)選修模塊“化學(xué)與生活”。該門選修課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生打開了一扇從化學(xué)的視角看生活中的物質(zhì)的窗口，學(xué)生較為感興趣。

對(duì)于理科學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)行高考有的是國(guó)家統(tǒng)一出題，有的是各省市自主命題，考試包含的科目有所不同。如果選擇化學(xué)作為高考科目或者選擇理科綜合考試，則這些學(xué)生會(huì)在高中化學(xué)必修課程學(xué)完之后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)指定選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”，選擇學(xué)習(xí)選修模塊“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”或“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等。現(xiàn)在的高中課程選擇性基本由高考考查范圍確定，各省市目前高考的化學(xué)必考范圍是《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》中的內(nèi)容。此外，高考化學(xué)試卷中還有一部分試題屬于選修內(nèi)容(如《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中的內(nèi)容)，它們?cè)谠嚲碇械姆种迪嗤瑢W(xué)生可以根據(jù)自己在高中的選修科目自己選擇回答。

這樣，只選擇學(xué)習(xí)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)生，如果升入大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)，會(huì)有一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，但是在結(jié)構(gòu)化學(xué)方面則有欠缺和不足，需要大學(xué)化學(xué)教師從基礎(chǔ)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)開始講起;只選擇學(xué)習(xí)選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的學(xué)生，如果升入大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)，會(huì)在有機(jī)化學(xué)方面存在基礎(chǔ)性知識(shí)缺漏。

參加化學(xué)學(xué)科高考或者理綜考試的高中學(xué)生，具備了化學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)和選修化學(xué)內(nèi)容的部分知識(shí)，這些知識(shí)是大學(xué)化學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的最基本基礎(chǔ)，但僅此是不夠的;尤其是因?yàn)檫x修內(nèi)容的不同，會(huì)造成大學(xué)新生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有機(jī)化學(xué)內(nèi)容上的知識(shí)基礎(chǔ)差異，并給大學(xué)教學(xué)帶來困難。

對(duì)于只是學(xué)習(xí)了高中化學(xué)必修內(nèi)容的文科學(xué)生和高考不考化學(xué)科目的理科學(xué)生而言，他們只具有化學(xué)知識(shí)的最基本框架，而且主要是在高一階段接觸化學(xué)，最多延續(xù)到高二參加完學(xué)業(yè)水平考試后，就不再學(xué)習(xí)化學(xué)科目。對(duì)于這些不把化學(xué)作為高考科目的學(xué)生，如果升入大學(xué)后再學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)，則可能不得不面臨“從頭學(xué)起”的困境。

目前高中課程的教育理念倡導(dǎo)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性，強(qiáng)調(diào)選擇性。學(xué)生可以選擇科目和科目?jī)?nèi)容，知識(shí)多元發(fā)展，不再大一統(tǒng)。由于選擇的不同，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生從科目到科目?jī)?nèi)容的差異。進(jìn)入大學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的新生，其化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備是不一樣的。這對(duì)大學(xué)化學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，部分大學(xué)化學(xué)知識(shí)是在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)上的深化和拓展。高中化學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)涉及的范圍遠(yuǎn)不及大學(xué)化學(xué)廣泛，知識(shí)的系統(tǒng)性和化學(xué)思維的形成也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善、提高。

5.2 高考模式對(duì)大學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

化學(xué)科目作為理綜之一或選擇性的高考科目，并不是人人必考的。另外，高中化學(xué)課程各模塊是由不同的化學(xué)知識(shí)主題內(nèi)容構(gòu)成的;不同學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)不同模塊，高考試卷中也匹配了相對(duì)應(yīng)于各選修模塊的選考試題。這樣，不同學(xué)生將選考回答不同化學(xué)知識(shí)主題的試題，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同。

通過高考錄取的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)時(shí)，其知識(shí)起點(diǎn)水平會(huì)有所不同，也會(huì)有較大差距。大學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生知識(shí)層次的差異性。

高考是紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)于考查學(xué)生能力具有局限性;高考化學(xué)科目中沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能缺失。

紙筆測(cè)驗(yàn)一般對(duì)陳述性知識(shí)考查的效度較高，而對(duì)程序性知識(shí)考查的效度較低。紙筆測(cè)驗(yàn)不能測(cè)查出學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際能力和技能水平，這導(dǎo)致高中教學(xué)主要是圍繞紙筆測(cè)驗(yàn)所能夠考查的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，容易忽視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能水平的提升，致使大學(xué)入學(xué)新生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能普遍有所缺失或不足。這就需要大學(xué)化學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范訓(xùn)練。

目前高中階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都以紙筆測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的主要工具。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要看學(xué)生的考試成績(jī)。頻繁的考試似乎成為學(xué)校的日常工作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)主要內(nèi)容，從而導(dǎo)致了機(jī)械式訓(xùn)練的傾向。但是，學(xué)生使用學(xué)科語言進(jìn)行識(shí)別、表達(dá)、表述的能力和思考路徑等，的確需要通過考試展示出來。對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來講，訓(xùn)練和培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)語言的表達(dá)水平，化學(xué)概念、原理和理論的理解、分析和評(píng)價(jià)等應(yīng)用水平，化學(xué)計(jì)量關(guān)系的定量化或計(jì)算水平，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握和設(shè)計(jì)水平，這幾大類內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握都是非常必要的。其掌握的程度是需要診斷和檢測(cè)的，紙筆測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作或許還是目前最有效的評(píng)價(jià)和查缺補(bǔ)漏方式。考試具有其存在的價(jià)值，問題在于如何掌握好度。凡是過頭的和不足的，都會(huì)出現(xiàn)不妥。

5.3 高中化學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法的差異

對(duì)高中教師群體和高中生群體的調(diào)查結(jié)果，反映出目前高中階段的教學(xué)目標(biāo)大多是以解決高考紙筆測(cè)驗(yàn)中的問題為最終目的，圍繞紙筆測(cè)驗(yàn)的題目展開教學(xué);以訓(xùn)練學(xué)生的解題技能為重要培育手段。對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解析，深挖知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展應(yīng)用，目的都是使大部分學(xué)生能夠熟練掌握高考化學(xué)科目要求的解題水平，盡可能訓(xùn)練學(xué)生的解題技能達(dá)到自動(dòng)化水平。如果這種教學(xué)達(dá)到極致程度，則會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練成只會(huì)做題的機(jī)器，而不是培養(yǎng)成健全發(fā)展的人。另外，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的考查沒有納入高考，因此學(xué)生受到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練較少，在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)此有所忽視。

在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于知識(shí)容量較大，大學(xué)教師不會(huì)像中學(xué)教師那樣細(xì)致教授和透徹闡述。大學(xué)教師需要克服自身粗線條授課的不足，需要在細(xì)致、透徹講授知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)等方面提高和加強(qiáng)教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)差異和個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社，2003

［2］宋心琦.高中化學(xué).北京:人民教育出版社，2003

［3］華彤文，陳景祖.普通化學(xué)原理.第3版.北京:北京大學(xué)出版社，2012

［4］邢其毅，裴偉偉，徐瑞秋.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué).第3版.北京:高等教育出版社，2005