寫人要凸顯個性（上）

李玉國　王紅蘭

話題導入：

2014年5月31日下午，宜春三中高三學生柳艷兵、易政勇等幾名同學在回家的班車上突遇一起暴力事件。 一名男子從座位上站起來，揮刀砍人。

當即，柳艷兵頭上、肩背被砍，鮮血直流，之后又有幾名乘客慘遭不幸。坐在車門旁的易政勇腰部被砍了一刀，接著左手又被砍了一刀。

危急關頭，柳艷兵不顧頭部、肩部的傷痛，立即沖了上去，死死地抓住持刀男子的手，把他按倒在地。最終，柳艷兵把歹徒的菜刀奪了下來。

當120救護車將易政勇、柳艷兵、彭玉琴等5名受傷人員送到宜春市人民醫院時，柳艷兵捂著傷口，強忍疼痛，跳下車對救護人員說：“別管我，快救重傷員。”

柳艷兵個性化的行動和語言，凸顯了其個性特點，柳艷兵是一個勇敢、堅強的青年，他的行為彰顯了見義勇為、互助互愛、先人后己的大無畏精神。

技法梳理：

人物個性就是一個人在思想、性格、品質、情感等方面不同于其他人的特質。那么如何寫出人物的個性呢？

一、刻畫外貌，以形傳神

刻畫外貌是對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

如魯迅的《祝福》中對祥林嫂的三處外貌描寫：第一處，初到魯鎮時“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心”；“臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”寥寥數筆突出了祥林嫂勤勞、樸實、善良、溫順的性格。第二處，再到魯鎮時，“仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心”；“臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色”。這一次魯迅對祥林嫂的描寫突出了她精神上受到刺激，極度悲傷的情態。第三處，死前相遇時，“頭發……全白，全不像四十上下的人”“提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經純乎是一個乞丐了”“臉上瘦削不堪，黃中帶黑”。這一次的外貌描寫，寫出了她遭遇凄慘，在乞討無路，陷于絕境后，內心深處受到摧殘，精神麻木，足見其已是瀕于死亡。

可見，外貌描寫不需要對人物進行完整拍攝，只需“畫眼睛”，抓特征。同一個人可多次描寫，通過變化寫出人物個性。

二、描摹語言，盡顯個性

描摹語言就是通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。不同個性的人，有不同的語言。而個性化的語言，能體現人物的不同性格。

如巴爾扎克的《守財奴》：“怎么！要對女兒報告財產的數目，把動產不動產一股腦兒登記起來拍賣……‘那簡直是抹自己的脖子！他在莊園里檢視著葡萄藤，高聲對自己說。”“那簡直是抹自己的脖子”——“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子，由此反映了老葛朗臺貪婪、 吝嗇、兇狠、狡詐的性格特點。

在這里需要強調的是，個性化語言要符合人物身份、年齡特點、人物性格和個人修養。

三、描寫動作，表現性情

動作描寫是對人物的一舉一動的描摹。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

動作描寫，要注意有所選擇，可以是單一動作，也可以是系列化動作，都要注意抓特點，要注意用語精練準確。

四、捕捉細節，盡傳神韻

捕捉細節，把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物” 。

如周曄的《我的伯父魯迅先生》中的一段細節描寫：“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。”這段描寫形象地體現了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細小動作的描寫充分說明了伯父的細致、熱心。

五、剖露心理，洞幽燭微

剖露心理是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行描寫。描寫人物的思想活動，揭示人物的內心隱秘與思想沖突，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。

如曹雪芹的《紅樓夢》：“這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的， 雖然賈母十分疼愛， 但她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府后始終是“步步留心，時時在意”，這段描寫揭示了她細心、多慮、自尊自重，謹言慎行的性格特點。

此外，還可通過敘寫個性事件展現人物個性。也就是能表現人物性格和精神、思想特質的事件。個性事件的敘寫，一要注意選擇，所選的事要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡；二要突出細節，三要從事件的不同側面表現人物思想與性格。

學以致用：

1.下面一段文字很是生動，運用了哪些描寫方法？有什么作用？具體分析一下。

畢業那天，已經是如火的七月，天氣很熱，父親一如既往地來接我了。父親高興地看著她的女兒收拾得如此利落，說了句，“孩子，沒落下東西，咱們就走吧。你背那個包，我來扛書柜。”

說著父親長舒了一口氣，鉚足了勁兒，彎腰用手摳著箱底，想要一下子扛到肩上，可使了使勁，突然說：“來，閨女幫爸爸一把，把它扶到爸爸肩上。”我使上了吃奶的勁，終于把書柜放到爸爸的肩上，爸爸趔趄了一下，微笑著說：“里面是什么寶貝這么沉。”我隱隱地感覺到菱形鋼鐵摩擦爸爸肩膀的疼痛。

走出學校的路很長，貫穿了整個校園，頭上的太陽毫無憐憫之心，出奇的好。路上急匆匆運行李的人很多，爸爸躲閃著穿過人群，緩慢地走在前面。本來高大的父親，此時背駝得很厲害，活像一個“？”號，更像一個向地球引力求饒的蝦米；肩膀被壓得向一邊傾斜著，一手扶著東西，另一手有力地甩著，好似要把沉重的步伐狠狠地摔在地上。

我吃力地挎著背包默默地走在父親的身后，感受著他肩膀的疼痛。看著那步履蹣跚、肩膀傾斜、吃力行走的父親，我的心仿佛像被針扎一樣，我很想替父親分擔，可是又不知從何做起。

——孫海英《肩膀》

答：

2.進入中學，有了軍訓的經歷，試著描寫一下我們的教官，運用外貌描寫和細節描寫。（答題紙自備，不少于200字）