初中思想品德課“長作業”研究

楊迎珠

摘 要： 近年來，“長作業”作為一種新型作業模式逐漸發展起來，這種作業形式能有效地將學生的學習與實踐結合起來，是一種富有創造性的新模式，在我國教育界具有較好的發展前途，對于初中思想品德課來說是一項機遇，也是挑戰。本文從對“長作業”的概念理解著手，對初中思想品德課的“長作業”進行探究。

關鍵詞： 初中思想品德課 長作業 概念理解 發展現狀 設計方式

我國的初中思想品德課是一門極為注重理論知識學習的課程，對記憶和理解能力要求較高，使得初中生感到枯燥。“長作業”的應用打破了傳統的作業模式，使得思想品德課趣味性大大提高，調動了學生的積極性，是一種極具特色的作業形式，富有研究價值。

一、“長作業”概述

與傳統作業模式不同，“長作業”是教師根據課程需要布置的一些具有實踐性、創造性的貼近現實生活的需要長時間完成的作業。傳統模式下的作業當天布置，第二天就要上交，“長作業”則不同，往往需要一周或者幾周時間方可完成，時間跨度較大。

“長作業”是基于傳統作業形態單一、形式老化而提出的，具有創新性。傳統作業主要考查學生對課本知識的掌握，是課堂知識的擴展與延伸，但是這種方式過于呆板，學生長時間學習卻不具備實踐能力，不利于學生的全面發展?！伴L作業”關注生活實踐，能夠有效發揮學生的主觀能動性，將理論知識不但學好，同時用好。

傳統作業重理論，“長作業”模式重實踐。初中思想品德課是一門偏重理論知識的課程，教師在教學中往往采用照本宣讀的講課方式，布置的作業也都是一些膚淺的練習題和記憶性知識，學生不但學不到實用性知識，而且對課程的興趣大大降低?！伴L作業”重視實踐活動，這種富有生活情趣的作業形式受到學生歡迎，不但提高了學生的對課本知識的認識，而且加強了學生的人際交往能力。

二、“長作業”的發展現狀

（一）“長作業”的發展優勢

首先，“長作業”富有情趣，能夠讓學生親身體驗，不僅加深了對知識的理解，而且增進了師生感情，發展了人際關系，從而提高了學生的綜合素質。探究活動并不是簡單的活動，而是建立在對課本知識了解的基礎之上，面向廣闊的人際社會進行的交流，能夠豐富學生的認識，增長學生的才干。

其次，“長作業”具有較大的自由度，形式多種多樣，學生的發揮空間廣泛，有利于學生創新能力的提高。初中正是需要學生思路打開的時代，初中生雖然思想單純，但是往往能夠擁有許多我們想不到的想法，這也是他們的可貴之處。

此外，“長作業”作為一個新事物，具有無限的生機與活力，具有光明的方向。思想品德課一向被學生看做最為枯燥的課程，“長作業”的運用，加強了思想品德課的趣味性，調動了學生的積極性。

（二）“長作業”的局限性

“長作業”在中國發展的時間較短，目前還沒引起廣泛重視，而且當前中國的教育發展速度緩慢，這種新生事物短時間內還得不到發展的環境。初中生本身不重視時間性作業，往往關注與考試內容有關的知識，時間性活動的重要作用很難在試卷上體現出來。

“長作業”對教學環境要求度較高，其開展和實施都需要一個開闊的環境支持，學生在實施活動時需要查閱各種資料，尋找各種途徑，尤其是面向社會時，要清楚自己力所能及的任務是哪些，哪些可以調查，哪些不可以，這些都是需要一定的水平要求的。

另外，“長作業”方面的系統性理論缺乏，中國對這方面的研究較少，而且實踐活動對實施性要求較高，這對初中生來說是一個難題。如何選擇適合學生參與的活動，如何發展學生的能力，如何與課本知識聯系起來等一系列問題，還需要進一步發展才能解決。

三、“長作業”設計的主要方式

（一）選題的多樣性

布置“長作業”一定要把思路打開，不能再采用傳統單一的套路。比如七年級上冊認識自我一節中，學生對自我的表述往往是一些愛好、喜歡的事物和一些良好的品德，這些方面都是單一的，應當鼓勵他們表述一個全面的自我。要做到這一點，可以要求他們將一天的生活瑣事記錄下來，記錄的方式可以是日記形式，也可以是表格形式；內容可以是自己的看法、自述，也可以是身邊的人對自己的評價。

（二）形式上注重實踐

思想品德課雖然理論性較強，但也是一門與現實聯系密切的課程，其所學的知識都是貼近生活、聯系實際的，這就對實踐活動提出要求。實踐活動不應是隨便安排的，應當在貼近課本基礎知識的同時安排實踐活動。比如學習了某些道德方面的知識就可以舉行一次小調查活動，對社會人士的道德行為進行探究。

（三）思維的多角度性

“長作業”應當巧妙運用各種主題形式，盡量發散學生思維，培養學生從不同角度思考問題的能力，喚起學生的主動意識。學生在思考問題時，要嘗試從多個角度解決問題，鼓勵學生提出不同方案，巧妙發揮各個學生的力量從而達到共同學習、共同進步的目的。

四、結語

“長作業”在中國處于起步階段，尚未得到大眾廣泛的認可，其具體的研究方案和活動安排策略都需要進一步探討。但是其自身具有巨大的發展潛力，具有廣闊的發展前景，教師應當根據新課程的要求，從學生的學習情況和實際能力出發，建立新型高效的作業發展體制，在引導學生加強對課本知識學習的同時，強化自身的社會適應能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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