化學實驗中如何滲透環(huán)保教育

李小兵

摘 要： 當前環(huán)境保護問題已經(jīng)是全人類所要面對的一個非常嚴峻的問題，全球氣候變暖，大氣污染，沙塵暴，霧霾天氣，以及由環(huán)境持續(xù)惡化引起的污染問題正在影響、威脅著全人類，可是全國數(shù)以萬計的高校、中學的化學實驗室?guī)缀趺刻於荚谂欧盼廴疚铮@種“聚沙成塔”的污染成分復(fù)雜，累積效應(yīng)強而又容易為人忽視。化學實驗教師既要讓學生及時準確地完成化學實驗，又要在實驗中盡量減少或不污染環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 化學實驗 環(huán)保教育 環(huán)保意識

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存的地球遭受了嚴重破壞，全球氣候變暖，大氣污染，沙塵暴，霧霾天氣，以及由環(huán)境持續(xù)惡化引起的生存問題正在影響、威脅著全人類，保護環(huán)境已成為人類共同的呼聲。可是全國數(shù)以萬計的高校、中學的化學實驗室?guī)缀趺刻於荚谂欧盼廴疚?，這種“聚沙成塔”的污染成分復(fù)雜，累積效應(yīng)強而又容易為人忽視?；瘜W的學科特點使化學與環(huán)境保護有著千絲萬縷的聯(lián)系，懂得運用化學知識和方法防治環(huán)境污染，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保的使命感和責任感，是化學教學的任務(wù)之一。而化學教師更要應(yīng)用所學，將環(huán)境保護貫穿于工作的整個過程，為地球環(huán)境的凈化與保護作出自己的貢獻。那么，在中學化學教學中，應(yīng)如何滲透環(huán)保教育呢？

1.結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

化學與環(huán)境有著密切聯(lián)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學的方法。中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學與環(huán)境保護教育有機結(jié)合起來？在教學過程中，當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等時，應(yīng)及時對學生進行環(huán)保教育。教學中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例或者進行實地考察，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施，使學生充分明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。這樣既豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

2.實驗操作規(guī)范化，實驗微型化、藥品小劑量化

教師在做課堂演示實驗時，要注意操作規(guī)范，對學生起到榜樣作用，切不可為了節(jié)省時間等原因而不規(guī)范操作。在進行學生實驗時，先讓學生熟悉實驗內(nèi)容及實驗中會用到的儀器、藥品，做到心中有數(shù)，以避免盲目操作。再要求學生做到基本操作正確規(guī)范，使學生在藥品的取用、物質(zhì)的稱量、液體的量取和玻璃儀器的洗滌等操作中動作準確、操作熟練、運用靈活。另外，由于大部分實驗的藥品用量在教材中都沒有明確給出，學生往往很難把握藥品的實際用量。若將藥品用量加以規(guī)定，則既方便學生操作，又為實驗室節(jié)約藥品，更減少污染物的生成。

3.教師演示實驗向環(huán)保方向發(fā)展

演示實驗是化學課堂教學中配合知識的講授，由教師或教師指導(dǎo)個別學生所做的示范性實驗。在化學教學中，演示試驗占據(jù)極其重要的地位，它可以及時地給學生提供必要的化學事實，使學生獲得正確、系統(tǒng)的化學知識和化學實驗技能。為了做好演示實驗，確保課堂教學的順利進行，廣大教育工作者做了大量研究工作。如今，人們在研究演示實驗時，除了注重演示實驗的“五性”外，更注重演示實驗的環(huán)保問題，因為演示實驗一般是在教室中進行，教室并無良好的實驗通風設(shè)備，實驗中所擴散的有害物質(zhì)，勢必污染教學環(huán)境，影響師生健康。如紅磷與白磷的著火點實驗中，燃燒生成的五氧化二磷，均擴散在教室的空氣中，危害了師生的身心健康，同時不利于學生的環(huán)保教育。因此，在演示實驗中，教師應(yīng)盡可能做到演示實驗綠色化，指導(dǎo)學生改革污染嚴重的實驗，通過實驗創(chuàng)新解決實驗污染問題。這樣，無形中就能很好地教育學生保護環(huán)境的意識，使學生認識到“保護環(huán)境，人人有責”，為其將來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4.處理好化學實驗產(chǎn)生的廢棄物，減少對環(huán)境的污染

隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，而化學實驗中總是伴隨有氣體、液體或固體產(chǎn)物生成，這些產(chǎn)物大多數(shù)是有毒或有害物質(zhì)，產(chǎn)生的量雖然不多，但積少成多，產(chǎn)生的有毒氣體直接影響實驗人員的身體健康，散失到空氣中又對大氣造成污染。有毒的廢液若不經(jīng)過處理直接倒入下水道中，就容易造成當?shù)氐乃w污染，影響人類健康。如在過氧化氫制氧化的實驗中，將廢液集中起來，再經(jīng)過過濾、洗滌、干燥，得到純凈的MnO■，繼續(xù)用于實驗。也可將加熱KMnO■反應(yīng)后的產(chǎn)物進行如此處理，同樣會得到MnO■固體。因此，對實驗中產(chǎn)生的廢棄物及實驗產(chǎn)物進行無害化處理，并進行回收，既可培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，又可使學生學到實際應(yīng)用技術(shù)，更可以節(jié)約資源變廢為寶，變害為利。

5.設(shè)置環(huán)境問題教學情境，讓學生認識環(huán)保的重要性

教學中對學生進行環(huán)保教育，可以挖掘教材內(nèi)容，以環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)教學情境，將環(huán)境教育滲透到課堂教學中。例如《化石燃料的利用》一節(jié)教學時，可播放視頻或影像資料或圖片：火力發(fā)電，排放的余熱導(dǎo)致熱污染，排放的廢氣及粉塵導(dǎo)致大氣污染；工廠排放煙塵和廢氣；酸雨對森林的破壞、對建筑物的腐蝕情景。組織學生交流討論，提出問題，通過小組歸納整理，課堂交流，小組代表展示活動成果。最后教師加以總結(jié)使學生明確：煤、液化氣、天然氣、管道煤氣，從經(jīng)濟上看，選用哪種燃料更合算？從節(jié)約資源、保護環(huán)境、使用方便綜合考慮，今后優(yōu)先推廣哪種燃料？課堂上還可以設(shè)置一些問題供學生交流，如目前城市空氣污染比較嚴重，為了減輕城市污染，北京采取哪些環(huán)保措施？“地球一小時”的活動真正意義何在？

社會的進步，人類文明程度的提高，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，不應(yīng)該成為環(huán)境污染的禍首，而應(yīng)該是美化環(huán)境的先導(dǎo)。我們可以采取多種形式在學生的學習領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，使學生清醒地認識到環(huán)保的重要性和必要性，樹立起環(huán)保意識，增強他們的責任感，使學生成為未來環(huán)保的主人，造福于子孫后代。

參考文獻：

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