立足課堂“巧”閱讀

蔣艷

摘 要： 在新課標體制下，教育教學質量是現今社會關注的問題。英語作為學校教學課程的重要組成部分，其中的英語閱讀在英語課程中占較大比重。但是相對來說，學生的英語閱讀能力在初中課堂實踐教學中呈緩慢提高的態勢，在農村初中，學生的英語閱讀能力更弱。為了讓學生增加閱讀量，掌握英語閱讀及相應知識，需要積極地探索和研究初中英語閱讀的技巧。本文主要針對農村初中英語教學現狀，對英語閱讀教學提出相應的應對策略。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 教學策略

當前，初中學生的英語應用水平較低，相應的，英語閱讀的教學也沒向高級邁進，尤其是在我國農村，不能提高初中學生英語閱讀能力的這種情況較普遍，某些學生的閱讀量及閱讀能力不足，很難達到義務教育標準。英語閱讀能力的嚴重缺失及不足，就猶如木桶上的短木一樣，即使與其相關的其他要求都達到標準，由于一項不足，也會致使教育教學課程的不完整。因此，在農村英語的閱讀教學過程中，要求學生在課堂上獲取相應知識的同時，應強化初中學生英語閱讀的能力。下面筆者簡單談談農村初中英語閱讀教學的具體策略。

一、通過初中英語課堂上的閱讀加強對學生語感的培養

在農村初中教學中，因為農村教育教學人員及教育設施不足，不能讓農村初中生得到良好和高質的教育。所以，教師在現有資源的條件下，應巧妙運用書本等相應材料，對課本知識作相應的補充和解答，讓農村初中學生在簡單的課本材料中，通過教師的講解了解和掌握課本知識，并讓學生在課內外對所學知識加以反復練習，對英語詞匯的字、詞、形加深印象，使學生在掌握課本知識的同時，增強英語語感，提高閱讀能力。

例如：在農村英語課堂上，就英語課本中簡單的字詞，讓學生反復地理解和記憶，在此基礎上擴充相應的知識，將課本內容變換成完形填空、閱讀理解等，使學生在英語學習中豐富學習內容，增強英語學習及閱讀理解能力。鼓勵學生通過閱讀豐富英語知識，通過記錄、背誦經典內容，增加學生對英語的“好感”，逐漸培養學生良好的英語語感。

二、積極擴展英語閱讀面，提高學生的英語閱讀的能力

英語閱讀的知識面及能力不是靠簡單的字詞拼湊就能形成的，課本上的知識點對于英語學習及能力培養的各技巧應用都不能真正掌握，這就需要相當多的知識量積累，從而不但可以讓學生學到英語課本上沒有涉及的知識內容，而且可以擴展學生的知識面，使學生不局限于課本的英語知識，強化學生對英語知識的把握。通過對各類英語文章的閱讀，了解英語與經濟、政治、文化、生活等各方面的聯系，豐富知識面，提高英語閱讀能力。

例如：在農村初中學校的教育教學中，適時地在英語課堂上添加與當代及社會相關的英語材料，有效地選取與初中學生能力和知識相切合的英語資料，讓學生自主閱讀或由教師引導學生進行了解，調動學生英語學習的積極性，這樣不僅擴展了農村學生的知識面，同時使農村初中學生的英語閱讀能力得到階段性的有效提高。

三、加強對英語閱讀及學習的指導和應用

英語作為社會交流和溝通的主要語言之一，其重要性已經在現今發展的社會中體現出來。農村初中教育水平的低下，使農村初中學生的學習能力及學習質量一直停滯不前。由于農村學生對現代社會主流發展的不熟知，其對英語涉及的內容及英語的應用都還處于模糊階段。為了提高農村初中學生的英語學習水平及英語閱讀能力，教師應利用相應的英語輔助工具給予學生適時的解答和講解，讓學生真正理解和掌握所學知識，促進學生英語學習水平及英語閱讀能力的提高。

例如：教師在農村初中教學課堂上，相應增加英語閱讀量，引導學生積極地討論和交流與英語有關的信息，并用英語試著表達出來。如果遇到不會的單詞或句子，利用英漢詞典或相應輔助工具進行解決。采用這樣的方式讓學生自主地學會對英語知識的攝取，讓學生的英語聽說讀寫能力在課堂教育教學實踐中得到提高，從而促進學生英語閱讀能力的提高。

提高英語閱讀教學質量及學生閱讀能力有許多技巧，對于農村初中學生來說，要抓好基礎，從英語最基礎的方面抓起，逐漸培養和提高學生英語閱讀的能力。對于學生的教育教學，教師應做好本職工作，對農村初中學生給予鼓勵和支持，讓學生帶著自信去汲取英語的學習內容。英語閱讀是在英語學習過程中不斷積累然后反映在相關英語資料上的，這種循環式的英語學習與再學習，在擴展學生英語學習知識面的同時，調動學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。

總之，閱讀這種學習及應用的能力，在英語學習探索中的作用不容小覷。但是農村初中學生英語閱讀能力的培養過程是漫長的，教師在課堂教育教學中要適時地引導學生積極地學習、思考和閱讀，提高學生的英語學習能力。同時，教師應利用課本內容把生活和學習聯系在一起，在實踐中學習并應用于實踐，激發學生在此過程中的學習熱情，從而進一步提高學生的英語閱讀水平。

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