淺論初中英語詞匯教學

劉淑娟

摘 要： 英語詞匯教學是學習英語的基石，是英語教學的重要組成部分。本文針對英語詞匯教學這一問題，結合構詞法、語篇、文化等提出一些實用、有效的英語詞匯教學方法，以供同仁在教學時選擇參考，促進英語詞匯教學。

關鍵詞： 初中英語 詞匯量 詞匯教學

英國著名語言學家威爾金斯曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。” 語言是社會交際的工具，是音義結合的詞匯和語法的體系。語法是語言的組織規律，它賦予語言以結構系統，而詞匯則是語言的建筑材料，它通過語法賦予語言以意義內容。詞匯量的大小是衡量外語學習者水平高低的最重要標志，有學者認為，聽、說、讀、寫、譯沒有哪一項語言技能能夠脫離對詞匯的依賴。一般而言，一個學生的詞匯量越大，那么他的閱讀理解能力就越強，口頭、書面表達內容就越豐富，翻譯水準就越高，因而就越能在交流中準確而地道地表達自己的觀念。但是，背單詞歷來是學生最頭疼的事，而如何有效地教授單詞也是老師最為關注的教學重點之一。圍繞單詞，學生和老師“爆發”了無數大大小小的“戰役”；市面上各種“好記星”之類的幫助學生記憶單詞的工具更是層出不窮。那么，如何才能使英語詞匯教學收到良好的效果呢？

一、利用多媒體進行英語詞匯教學

在英語教學中，筆者打破以往老師教、學生讀的傳統教學模式，把英語單詞交給學生，讓他們根據讀音規律來拼讀單詞；利用投影儀展示詞匯、聯想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過詞語接龍、猜謎語等多種形式，讓學生掌握英語單詞的音、形、義及用法。由于是在課堂上進行表演，學生爭先恐后地參與，課堂氛圍變得非常活躍，從而增強學生學習英語的信心，使課堂教學達到事半功倍的效果。此外，可指導學生觀看經典英文影片，通過觀看影片記憶英語詞匯并訓練學生聽、說、讀、寫的能力。

二、利用構詞法進行教學，降低記憶難度

詞是語音、意義和語法特點三者統一的整體。但是，詞并非語言的最小的有意義的結構單位，詞是由詞素構成的，詞素（morpheme）是語言中最小的“語音語義的結合體”。構詞法主要包括下列幾種方式：

1.派生法（derivation）。由派生詞綴和詞根結合，或者粘著詞根和粘著詞根結合構成單詞的方法，叫做派生法。由新東方俞洪敏主編的《英語詞匯速記大全（一）》（詞根詞綴記憶法），較詳細地收集了英語中的詞根、詞綴。在教學中，威爾金斯通過對詞根及前、后綴的分析，可以幫助學生更好地學習詞匯，并熟悉和掌握詞的構成規律。現以前綴為例，如在講授單詞unfair（無吸引力）時，先引導學生找出詞根fair （公平的，公正的），明確其含義，再指出un是表示否定意義的前綴。這樣學生很快就明白了這個單詞的構成及其含義。最后可聯系與前綴un有同意性的前綴，如dis， non，in （在字母m 前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir） ，如inconvenient （不方便的），unfortunately（不幸地）， dishonest （不誠實的）等。由于已了解了這些前綴的含義，學生很容易就猜出這些單詞的意義，且在以后遇到此類詞時也準確地判斷出詞的意義。

2.復合法（composition或compounding）。把兩個或兩個以上獨立的詞結合在一起構成新詞的方法叫做復合法或合成法，用復合法構成的詞叫做復合詞（compound）。如restroom，football，blackboard。在英語的發展中，復合法在構詞方面起到了巨大作用，為英語的詞匯增加了許多意義新穎的詞語。復合詞的構成材料多由基本詞匯提供，因其組合靈活善變，所以這一構詞法在現代英語里有著旺盛的生命力。特別是復合名詞，更是層出不窮，所表達的內容繁多，詞義廣泛，豐富英語詞匯。

三、利用同義詞和反義詞進行教學，增大記憶容量

1.聯系同義詞，比較其用法。詞與詞可以因表達同一邏輯概念而結合在一起，這些詞可稱之為同義詞。由于歷史的原因，英語中的同義詞特別豐富。在講授新單詞時，聯系與它意義相同或相近的同義詞，分析出它們細微的語義差異是十分必要的。例如在講授單詞gaze時，可聯系look，watch，stare，glace，peer和eye 等單詞。在這組同義詞中， look一詞泛指“看”的動作。Watch為“看，注視”（ look at，keep the eyes on） ，常用作及物動詞，如Watch what I do and how I do it （細心看我在做什么和如何做） 。Stare表示“盯，目不轉睛地看”（ look fixedly） ，如 They all stared at my new hat （他們目不轉睛地盯著我的帽子） 。Peer 則是“偷看，窺視”（ look slyly or cautiously） ，如I peerd at the horse，and never seen anything like it （我凝視著這幢房屋，我從來沒有見過這樣好的房子） 。有的同義詞存在著口語和書面語的差別，如口語中用buy，get，stop，room，書面語則用purchase， obtain，cease，accommodation。

2. 利用反義詞講單詞。反義詞是詞義相反或對立的詞，利用反義詞對比教學新詞，能使詞義明顯、生動，發展學生的思維。比如學過easy以后，當學到difficult時，可以指出difficult means not easy，這樣，學生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學中，應把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less 教給學生。

總之，詞匯教學是英語教學的一個重要環節，忽視詞匯教學即忽視語言教學的本質。教師在日常教學中應引導學生總結規律，利用規律，使英語詞匯學習變得輕松愉快、事半功倍。同時，詞匯教學不能脫離實用意義，教師要給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創造一定的語言環境，把所學到的詞匯運用到實際中。如此反復實踐，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。endprint