高中語文教學(xué)中該如何開展寫作教學(xué)

童文頌

教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展寫作教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時幫助學(xué)生提高寫作水平，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和相關(guān)寫作技巧呢？下面筆者結(jié)合自身多年從事語文教學(xué)工作的經(jīng)驗談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中該如何開展寫作教學(xué)。

1.寫作前教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

老師應(yīng)該做好對學(xué)生作文的指導(dǎo)工作。在學(xué)生動筆之前，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行必要的指點和引導(dǎo)。這一步做得好，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生寫好作文起到關(guān)鍵作用。針對材料作文，老師在寫作前要非常細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生審題，因為學(xué)生在審題上經(jīng)常會出現(xiàn)問題。我一般采用啟發(fā)式教學(xué)法，多提問學(xué)生，讓學(xué)生列出可以寫的論點，再一個一個具體分析。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生感知到什么是可以寫的，什么是不能寫、不容易寫的。破題之后，我再帶著學(xué)生一起列提綱，使學(xué)生不認(rèn)為無從下筆。

2.高二分體裁訓(xùn)練、形成自己擅長體裁時期

經(jīng)過高一的積累，卷面字跡、語句通順應(yīng)該不成問題，但距離高分還有一定的距離。高分作文更應(yīng)該從思想、體裁、題材等方面取勝，也就是從作文的內(nèi)涵方面多加訓(xùn)練。首先，除了抓好高二語文課本給我們提供的豐厚的作文資源（包括正確的價值觀、飽滿的作文素材等）外，還要充分利用政治學(xué)科給我們的有益幫助，比如辯證唯物主義、事物的聯(lián)系、發(fā)展的眼光等，這些都是指導(dǎo)我們正確看待世界、人生的思想，也是作文命題人希望看到的地方。還可以看《雜文月刊》類的刊物，有條件的話可以經(jīng)常觀看《焦點訪談》類的電視節(jié)目，總體上首先要讓自己的思想變得成熟、科學(xué)。其次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文常用的幾種體裁，比如記敘文、議論文、散文，讓學(xué)生明白它們的形成要素，借鑒一些成功例文，把它們?nèi)坑?xùn)練一遍，并且每次寫作后找出好的習(xí)作，全班共同鑒賞。再次，指導(dǎo)學(xué)生在全面訓(xùn)練后反思哪種形式自己運(yùn)用起來得心應(yīng)手，能取得高分。

3.激勵評價，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性

在作文教學(xué)中，教師自始至終起主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性，是培養(yǎng)學(xué)生個性的有利手段，是營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的一大措施。

布置作文題目后，教師要進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)，按照認(rèn)識事物的一般規(guī)律，由感性到理性，由已知到未知，由個別到一般，由表象到內(nèi)涵的啟發(fā)，豐富學(xué)生的想象力，既要放得開，又要收得攏，關(guān)注解決現(xiàn)實問題，把個性發(fā)展納入正確的軌道。

對于學(xué)生的作文，由于個性有差異，水平不一致，就不能用同一尺度衡量，教師不但要注意拔尖的個體，而且要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并給予褒揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不要求他們有大作家的風(fēng)格，只要在作文中正確認(rèn)識自我，大膽表現(xiàn)自我，積極塑造自我即可。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性，這樣做，營造張揚(yáng)個性的良好環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下何愁寫不出放飛心靈的好文章？

4.布置學(xué)生多練筆

多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運(yùn)用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾說：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”大概的意思是說，讀十篇文章不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也認(rèn)為容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會認(rèn)為很難。

我們必須重視“讀十篇不如做一篇”的道理，要求學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。平時，在教學(xué)中，我要求學(xué)生常寫日記，學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，筆頭熟了，素材豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中，從而降低了寫作的難度，提高了寫作水平。

5.用心感受生活，在生活中孕育情感

所謂真情實感即自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。要獲得實感，根本的經(jīng)驗就是實感生活。我們要教育學(xué)生多面向社會，多關(guān)注生活，以飽滿的感情觀察和對待周圍的客觀事物，建立感情，再將這種感情融進(jìn)寫作中，這樣就不愁文章沒有情感和感染力。這就要求老師讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，用正確的眼光審視生活，體驗生活的滋味，抒發(fā)情感。例如：讓學(xué)生站在風(fēng)中、雨中、雪中、月下、花間等，感受美好的景致。或憑窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天，處于想說的寫作境界。這樣何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？何愁思維不活躍，感情不豐富，文章不好？例如要寫雨，就讓學(xué)生走出教室感受雨中的滋味，聽雨點的聲音，聞雨點的氣息，嘗雨點的滋味。寫雪就讓他們親自數(shù)雪花的瓣，親自感受雪的冰涼，在雪中打打鬧鬧感受雪中的樂趣。這樣回到教室后，學(xué)生根據(jù)自己的真實感受，就連平時寫起文章直咬筆桿的同學(xué)都會一氣呵成。寫作與實感生活極為密切，沒有生活經(jīng)歷就沒有寫作，要寫出有真情實感的文章還要用心感受生活。

6.構(gòu)造句式，添亮增色

利用一些具有特色的固定句式構(gòu)建整句，可盡顯鋪排之勢，助于抒情，有利于議論。可用假設(shè)性關(guān)系句式，利用推理的方式，層層深入，步步逼近，達(dá)到表達(dá)的目的。如：歷史常給予人警示，假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得眾叛親離，葬身火海的下場呢？假若當(dāng)初蔡桓公聽從扁鵲的勸告，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？反過來說，假若當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諷諫，怎能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”呢？假若當(dāng)初秦孝公不聽商鞅之諫而實行變法，何以能稱雄于六國呢？假若當(dāng)初唐太宗不聽從魏征的勸諫，怎會有“貞觀之治”的政治局面呢？由此可見，不善納人言者，亡；善納人言者，昌。

可用條件性的句式構(gòu)建整句，析事明理，加強(qiáng)思辨。如面對大海，所有的侏儒都成了巨人；面對大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面對大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博愛……（《面對大海》上海考生）。endprint