演繹數(shù)學(xué)故事激活學(xué)習(xí)動力

許建蘭

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0097-02

隨著當(dāng)今社會的學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于嚴(yán)肅古板、枯燥無味，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代課堂，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中興致不高，效果也就不佳。那么，如何來改變這一數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀呢？當(dāng)今的孩子均在聽各種故事的環(huán)境中成長，所以數(shù)學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)故事必定會吸引學(xué)生的注意力，自然就會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生沉浸在故事的懸念中，故事的探索中，故事的聯(lián)想中，故事的交流中，始終情緒高漲，這樣，學(xué)生不僅能找到學(xué)習(xí)的動力，更易掌握所學(xué)的新知識。

一、開頭引入故事，以激發(fā)興趣

如教7的乘法口訣時，我就把學(xué)生先帶入西游記中孫悟空大鬧天空的故事情境中去：天性玩劣，難于管束的孫悟空不管三七二十一，隨性而為地去東海龍宮強(qiáng)行借走金箍棒，又去地府強(qiáng)銷生死簿，被龍王，閻君告到天庭玉帝那兒，雖被招安到天庭，但在太白金星的舉薦下做了天庭中的弼馬溫后，還不知足，就到花果山自封齊天大圣，惹惱了玉帝，再次被招安，可是接下來又盜桃偷丹，擾亂蟠桃會，此時已惹怒了玉帝，于是玉帝下令處死妖猴，但斬妖臺各種刑法（砍、燒、電、劈等）都無法傷到孫悟空分毫，于是太上老君將孫悟空放進(jìn)八卦爐里煉丹，不但沒有煉死孫猴子，反而經(jīng)過七七四十九天后，一個火眼金睛的孫悟空逃出八卦爐，大鬧天空，搞的天庭雞犬不寧，最后在如來佛祖的五指山下才被鎮(zhèn)壓住。學(xué)生聽的入了神，我回鋒一轉(zhuǎn)問：你們知道這個故事中隱藏著兩個乘法口訣嗎？它就是我們這節(jié)課所要學(xué)的“7的乘法口訣”，從而使產(chǎn)生了探究問題的欲望。

二、難點(diǎn)引入故事，可以促進(jìn)探索

如在講質(zhì)數(shù)和奇數(shù)時，學(xué)生對質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念容易混淆，難以區(qū)別，常把奇數(shù)當(dāng)成質(zhì)數(shù)，把質(zhì)數(shù)當(dāng)成奇數(shù)。針對這一情況，我就引入一個這樣的數(shù)學(xué)故事：一位數(shù)學(xué)國王帶著1、3、5、7、9、15六位奇數(shù)大臣去外地考察，晚上途經(jīng)一藍(lán)天賓館時，國王就決定在此賓館留宿，但賓館現(xiàn)只剩下了3間房，國王住一間，另兩間每間可住3人。所以國王要求奇數(shù)住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房。結(jié)果六位大臣在選擇住哪間房時發(fā)生了激烈的爭吵——大臣1說：“我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房。”大臣3說：“不對，你該住奇數(shù)房，我才該住質(zhì)數(shù)房呢。”……它們鬧得不可開交，國王看了情況，重新定了個新的安排法：身兼奇數(shù)和質(zhì)數(shù)兩重身份的住一起，只是奇數(shù)大臣的住一起。結(jié)果國王這命令一下，不但使大臣們停止了爭吵，還剛符合了房間的要求，3人一間。等學(xué)生聽完故事后，馬上請問學(xué)生：哪些大臣住一間，哪些大臣住另一間呢？這樣學(xué)生馬上就會展開激烈的討論，把自己認(rèn)為的組合排列出來。這個“大臣分房”的故事充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生熱于思考和交流。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維合作能力，而且還能很清楚地區(qū)分質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的定義，更能理解它們之間的聯(lián)系。

三、練習(xí)引入故事，調(diào)動情緒

如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了《迷路的小魚》這樣的故事情景：魚媽媽帶著一群魚娃娃出外游玩，大家嬉戲玩耍，可是沒過多久，好奇心強(qiáng)的花花小魚看到不遠(yuǎn)處有一只小金魚在不停地玩翻跟斗，就不打聲招呼地離開了媽媽，自個兒游向了小金魚……后來當(dāng)它玩累了，就想到了找媽媽，可媽媽早已不在它的視線內(nèi)，于是它迷路了，找不到回家的路，就不停地大哭，正好那條小金魚聽到它的哭聲，就向它游來，問其何因在此大哭，花花小魚就把前后事由告之，說只知道自己的家是在天水池，但不知如何回去。在熱心小金魚的幫助下，花花終于找到了回家的計(jì)算路線：只有把一路荷葉上的10道計(jì)算題做出來，才能開路到家，可它們還是在發(fā)愁，因?yàn)樗鼈兌疾粫鏊阈g(shù)題。此時求幫助：你們有誰愿意幫助花花小魚回家呢？好表現(xiàn)的小朋友們絕不會錯過展示自己才華又能幫到別人的機(jī)會，這樣就調(diào)動了學(xué)生們的練習(xí)興趣了，練習(xí)的效果就不言而喻了。

四、結(jié)尾引入故事，擴(kuò)展空間

心理學(xué)表明，在臨下課前幾分鐘，學(xué)生身心疲憊，情緒容易低落，而這幾分鐘恰恰是對整堂課進(jìn)行精華的總結(jié)，所以務(wù)必要使學(xué)生在這一段時間精神飽滿，情緒高漲，把課的結(jié)尾推向新的高潮。如在《圓柱的體積》新課快接近尾聲時，我講過《創(chuàng)新思維能力的價值》這樣一個生活故事：一個生產(chǎn)牙膏的廠出現(xiàn)了效益滑坡，廠長很著急，招來中層干部出謀劃策。有的說再加大廣告力度，有的認(rèn)為將牙膏降價銷售，還有的說減薪、裁員……這時，有個年輕人站起來說：“我們可以改進(jìn)一下牙膏瓶，可以將牙膏瓶口再做大一點(diǎn)，通常人的習(xí)慣是在擠牙膏的時候，都是用那么大的勁，都是擠那么長，不會因?yàn)檠栏嗫谧龃罅耍鴶D短，所以不知不覺中，牙膏就用得快，買的頻率也就高了，效益就上去了。”后來想想，這個主意真是絕！其實(shí)他是利用數(shù)學(xué)知識解決這個問題的。擠出來的牙膏近似一個圓柱體，當(dāng)圓柱的高（即擠出牙膏的長）不變時，底面積越大，體積越大。當(dāng)我把這個故事講完后，學(xué)生極有興趣，都希望老師以后多講講這類有趣的故事，加深對所學(xué)知識的鞏固程度。我想這也許是數(shù)學(xué)的魅力感染了學(xué)生，學(xué)生真正從生活中、故事中體會到了數(shù)學(xué)的價值吧。

總之，通過種種實(shí)踐證明，在課堂中合理演繹智慧的帶有童趣的數(shù)學(xué)故事，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，寓教于樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以拓寬學(xué)生的思維層面，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，更能促使學(xué)生的合作交流能力。所以作為教師的我們，可以盡情地發(fā)揮自己的想象能力，在思維的空間展翅翱翔，讓一個個有趣而有效的數(shù)學(xué)故事活躍在數(shù)學(xué)課堂上。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）