如何提高高中歷史課教學(xué)效率

李維永

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0052-02

教學(xué)是一個(gè)熟悉的話題。教學(xué)天天發(fā)生，但未必時(shí)時(shí)有效。捧著新課程，直面新高考，我們到底應(yīng)該教什么？怎么教？什么樣的教學(xué)才是有效的？或許有人覺(jué)得這不是問(wèn)題，沒(méi)必要小題大做。或許有人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)沒(méi)有答案，無(wú)需庸人自擾。的確，關(guān)于教學(xué)，似乎人人都能說(shuō)上幾句，甚至侃侃而談。而我認(rèn)為真正有發(fā)言權(quán)的恐怕還是那些一線的善于思考與努力實(shí)踐的教師們。因?yàn)橹挥袊L過(guò)梨子的人，才知道梨子的味道；只有下水游過(guò)泳的人，才知道游泳的魅力。我總認(rèn)為，教學(xué)的真正魅力并不在于所謂的答案與結(jié)果，而在于不斷探索與追求完美的過(guò)程。講座也好，觀摩課也罷，都不過(guò)是一種思路，一種啟發(fā)，一種引導(dǎo)。它不是準(zhǔn)繩，不是標(biāo)尺，更不是靈丹妙藥，切不可生搬硬套。我突然記起陶行知先生的著名思想“生活即教育”。是呀，教育源于生活，教育存在于生活之中。教學(xué)不也是這樣嗎？只有貼近生活，感悟生活，貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知，尊重學(xué)生興趣與愛(ài)好的教學(xué)才是有效的，實(shí)在的，成功的。我認(rèn)為要開(kāi)展有效教學(xué)，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、目標(biāo)

英國(guó)有句諺語(yǔ)：“成功之秘訣乃是目標(biāo)之有恒。”的確，目標(biāo)是方向，是準(zhǔn)繩，也是動(dòng)力。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)必然是無(wú)序的，低效的。因此，只有備好課，才有可能上好課。每一節(jié)課的教學(xué)必須嚴(yán)格遵守學(xué)科課標(biāo)，擬定三維目標(biāo)，對(duì)照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)建議，同時(shí)要參照高中歷史教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)情、教情，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)，而且進(jìn)行分解細(xì)化。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)。這是游戲規(guī)則，必須遵循。當(dāng)然，目標(biāo)的制定也不能簡(jiǎn)單停留于表面，形同虛設(shè)，而要切合實(shí)際，盡可能合情合理。目標(biāo)太低，課堂缺乏激情與懸念，這是一種低層次的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，得不到應(yīng)有的提高與發(fā)展。目標(biāo)過(guò)高，讓學(xué)生望而生畏，高不可攀，無(wú)從下手，云里霧里，學(xué)生也必然失去求知的樂(lè)趣。

二、方法

教學(xué)中，我們常常有這樣的感覺(jué)，同樣的內(nèi)容如果用不同的方式呈現(xiàn)，其效果是不一樣的。這就涉及到教學(xué)方法的問(wèn)題。記得法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”方法得當(dāng)，事半功倍。這道理誰(shuí)都懂。基于此，我認(rèn)為教學(xué)一定要針對(duì)不同內(nèi)容，注意采取不同的方法，以求達(dá)到最佳效果。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得歷史課可以多采用“問(wèn)題教學(xué)法”，教師多設(shè)計(jì)有思維含量的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，同樣的知識(shí)，如果我們的問(wèn)法不一樣，其效果也迥然不同。這里僅以歷史學(xué)科為例。例如在學(xué)《開(kāi)辟新航路》這部分內(nèi)容時(shí)，我們?nèi)粼O(shè)計(jì)這樣6個(gè)問(wèn)題，可能效果就會(huì)不一樣：①什么是舊航路？②什么是新航路？③為什么開(kāi)辟新航路？④憑什么開(kāi)辟新航路？ ⑤怎樣開(kāi)辟新航路？⑥新航路的開(kāi)辟給我們帶來(lái)了什么？ 其實(shí)，這幾個(gè)問(wèn)題就是從新航路開(kāi)辟的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾方面對(duì)這一重大事件進(jìn)行分析闡述，而這些都是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，只是換了一種問(wèn)法而已。再如在學(xué)《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我們可以從美國(guó)國(guó)旗入手：“為什么美國(guó)國(guó)旗由13條紋和50顆星組成？”再比如講解二戰(zhàn)中“蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)爆發(fā)？希特勒為什么要選擇這一天？”再如“如果林則徐不禁煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？”“假如沒(méi)有天京變亂，太平天國(guó)會(huì)成功嗎？”“如果光緒皇帝真的有實(shí)權(quán)，戊戌變法能不能成功？”“為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開(kāi)端？如何理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代化的先河？為什么說(shuō)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端？”等等。通過(guò)這樣巧妙設(shè)問(wèn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能有效地掌握歷史知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在輕松活潑中提高學(xué)習(xí)能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校。”因此我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種行之有效、簡(jiǎn)便易行的方法。

三、媒介

媒介指使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物。就教學(xué)而言，有傳統(tǒng)媒介，如黑板、掛圖、粉筆等，有現(xiàn)代媒介，如電腦、多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等。必須指出，“一本書(shū)，一支筆，教師一人講到底”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，也不可能達(dá)到真正的有效。同樣的內(nèi)容，用不同的方式呈現(xiàn)，效果大不一樣。一般而言，多媒體或有形教具比較直觀、形象，能將抽象難懂的內(nèi)容具體化、甚至簡(jiǎn)單化。單純的語(yǔ)言表述比較枯燥、不易理解吸收。目前，電子白板正逐漸應(yīng)用于教學(xué)之中，其強(qiáng)大的使用功能，已是傳統(tǒng)教具所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。試想，如果有這樣的媒介，我們?yōu)槭裁床荒軐⑵溥\(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，而增加其教學(xué)效果？當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們也要避免走極端，傳統(tǒng)教具依然有其合理一面，現(xiàn)代教具，并非件件合適，不能為了用而用。一定要注意“度”，把握恰到好處。教師不能成為教學(xué)媒介的工具。總之，在日益現(xiàn)代化的今天，教師必須自覺(jué)學(xué)習(xí)，更新新知識(shí)，接受新事物，與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，不斷探索，合理運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

四、互動(dòng)

俗話說(shuō)，孤掌難鳴。教學(xué)也是這樣。教與學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，不是單向流動(dòng)。任何不能引起學(xué)生情感共鳴的教學(xué)談不上有效，算不上精彩。人們常說(shuō)，活動(dòng)活動(dòng)，要想活就得動(dòng)。有效的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂，充滿靈氣與誘惑力的課堂。教學(xué)中教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，有意義的辯論，充分的討論等。再者就是當(dāng)堂反饋訓(xùn)練，這是互動(dòng)的最有效方式，再精彩的講解都代替不了訓(xùn)練，熟能生巧就是這個(gè)道理。訓(xùn)練可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高能力。必須指出，上課不同于“百家講壇”，它是單向性的，基本上是講完拉倒。教學(xué)則不同，它還得考試，要成績(jī)，要分?jǐn)?shù)。因此，作為教師既要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。課堂教學(xué)既要講究形式，還要注重效果，做到興趣與成績(jī)雙贏，這才是真正的有效教學(xué)。

行文至此，關(guān)于“有效教學(xué)”的答案已經(jīng)不言自明，它在我們心中、在我們手里。正如亞里士多德曾說(shuō)：“告訴我的，我會(huì)忘記；給我看的，我會(huì)記住；讓我參與的，我會(huì)理解。” 是的，如果我們始終思考著，探索著，實(shí)踐著，那么我想我們的歷史課堂必將會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，“有效教學(xué)”的目標(biāo)不再遙遠(yuǎn)。期盼無(wú)論是身處一線的高中歷史教師還是置身幕后的歷史學(xué)者，應(yīng)該一起努力，用心教學(xué)，潛心研究，讓“教學(xué)”這一常見(jiàn)現(xiàn)象在“有效”中散發(fā)光彩，走向永恒。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）