品讀

我主張學(xué)校教育應(yīng)做，而且只做兩件事：打開人的經(jīng)驗，發(fā)展抽象能力。

而做這兩件事，是基于每一個孩子天生都有與世界聯(lián)結(jié)的原始旨趣，借這兩件事充分發(fā)展孩子與世界聯(lián)結(jié)的能力。從與世界互動的能力出發(fā)，孩子自然會發(fā)展出他的維生能力，也會延伸出豐沛的創(chuàng)造力。

如果說學(xué)校教育還有第三件事該做，那么這第三件事便是留白——留更多的時間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去互動，去冥思，去幻想，去嘗試錯誤，去表達(dá)自己，去做各種創(chuàng)作，編舞、搞劇場、玩樂園、打球、辦社團，讓他們自由地運用時間與空間。

——黃武雄《學(xué)校在窗外》

隨著信息與通訊技術(shù)在教育領(lǐng)域的長期滲透，在以往教師必須掌握的學(xué)科知識、一般教育（教學(xué)）知識、學(xué)科教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師還必須掌握“技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容”知識（Technological Pedagogical and Content Knowledge），也就是TPACK知識。

所謂TPACK知識，它既可以被理解為在教師的學(xué)科知識（也就是內(nèi)容知識）和教學(xué)法知識（包括一般教育教學(xué)的知識和學(xué)科教育教學(xué)的知識）之外的技術(shù)知識，也可以被理解為由學(xué)科知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識這三者交叉組合而成的一個教師知識網(wǎng)絡(luò)。不僅如此，TPACK知識還可以被理解為教師結(jié)合具體的信息與通訊技術(shù)，就具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用某一種或幾種教學(xué)法開展高效教學(xué)的教學(xué)智慧。

——華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利談信息時代教師應(yīng)該具備哪些知識