小學思品教學中的“媒”力無限

于艷

摘 要：網絡環境下，學校傳統的教學手段受到了很大的沖擊，如何在新課改下的思品課堂教學中運用新型的教學手段，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率，實現課堂教學的高效化，已經成為廣大思品教師所關注的課題。

關鍵詞：小學 思品 教學 多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

長期以來，思想品德課被學校和教師所忽視，由于教師教學態度不端正，選擇的教學手段單一、乏味，教學目的不明確，所以在課堂教學中很少運用多媒體教學手段進行輔助教學。這種忽視思想品德課的教學思想，違背了課程教學內容設置的根本要求。那么如何調動學生學習思想品德課的興趣，多媒體教學手段的“媒”力是無限的。本文筆者針對這個話題進行了探討。

1 以景激情，激發教學“媒”力

情境教學能夠通過一定的情境創設，使小學生的學習興趣在有序的活動和趣味游戲中得到進一步的激發。多媒體教學手段作為新型輔助教學手段不但能夠憑借自身的優勢，把思想品德教材中的平面、靜止的文字內容通過音頻、圖畫等，鮮艷、直觀地展現給學生，使課堂充滿無限的生機與活力，而且能喚起學生對思想品德課學習的意識和興趣。例如，在山東美術出版社六年級下品德與社會的第二單元《我們只有一個地球》中的第6課《別擠了》教學中，教師可以采用多媒體教學手段，把高樓林立、車水馬龍的車流、川流不息的人流、擁擠不堪的公園等情境做成幻燈片，然后用Flash在課前播放出來，并隨機問問學生：“為什么會這樣？”在導入新課時，教師通過這樣的情境創設，既集中了學生學習的注意力，又能使學生很容易進入新課學習的狀態，達到一舉兩得。學生也從中看出教師對課堂教學的重視，從而增強了自身學習的重視程度。可以說，如果沒有這一段視頻課件的播放，學生的興趣是不可能被調動起來的，教學效果也不可能這樣高效。多媒體情境教學，使課堂魅力無窮。

2 輔助教學，張揚課堂“媒”力

多媒體教學手段作為課堂教學中的輔助教學手段，真正意義上實現了教學內容與網絡資源的有效整合，使課堂教學效率明顯提高，張揚了教學的“媒”力。思想品德教學內容都是與小學生的生活息息相關，所以多媒體就能以圖片或者視頻資料的形式把生活中的一些原型在課堂教學中進行播放，大大調動了學生學習的熱情，而且讓孩子在情境中輕松了解知識，懂得其中的道理，受到一定的思想教育，起到了真正的品德思想教育的目的。例如，在山東美術出版社六年級下品德與社會的第二單元第7課《從沙塵暴談起》這一課的教學中，為了讓學生在極短的時間內對沙塵暴的危害有清晰的了解，教師就把沙塵暴到來時的錄像作為導課課件，學生自然而然地了解了沙塵暴的危害，并且引起學生對往日自己在生活中或者電視上所看到的受沙塵暴危害的畫面或者情境的聯想，使學生學習變得輕松容易。

3 激發興趣，調動學習熱情

學習興趣的激發是學生學習的動力源泉。小學生的思維能力還處于直觀、形象階段，對抽象的說理、說教比較反感。而多媒體教學手段的運用，能使知識變得直觀、具體、形象逼真，很快能夠激發學生學習新知識的欲望和興趣。他們通過有趣的視頻資料或者趣味橫生的圖片，足能記憶深刻，并且從中感受到故事的教育意義。例如，在山東美術出版社六年級下品德與社會第四單元《畢業前夕的》第14課《我的小學成長報告》教學伊始，可以用DVD播放歌曲《童年》作為背景音樂，同時用Flash播放六年來學生成長的錄像。如入學時的錄像、參加六一兒童節全班同學合唱時的錄像、一次課本劇比賽時的錄像、紅歌校園比賽的錄像、數學競賽時的錄像……通過播放這些曾經的記憶，來喚起學生對六年成長歷程的回顧和思索，從而激發了學生對快樂時光的回憶。通過這樣的視頻資料的渲染和補充，這就培養了學生對童年生活的珍惜和熱愛之情，自然而然學生也都會寫各自的成長報告了，使教學目標得到有效的落實。

可見，多媒體技術手段的運用，能夠使思想品德課生發無限“媒”力，學生學得開心，教師教得輕松。通過多種感官的刺激，學生情感得到豐富，思想受到感染和熏陶，從而具備了高尚的道德情操。

（山東省青島市城陽區第二實驗小學，山東 青島 266109）endprint