信息技術融合課堂教學芻議

翟海枕

摘 要：為了社會的進步，科技的高度發展，信息技術必將被廣泛應用于教學課堂。本文對信息技術融合到課堂教學進行了分析。

關鍵詞：信息技術 課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

方興未艾的信息技術網絡化浪潮在沖擊著各行各業的同時，也在沖擊和考驗著教育界。如何將信息技術和其他學科進行融合，讓信息技術為其他學科服務，這是擺在信息技術教師面前的一個研究課題。因此，信息技術教師要保持清醒的認識，徹底打破傳統教育的單一模式，具有融合一系列理論知識和實踐技術的能力，切實達到信息技術為教育教學服務的目的。

1 對信息技術融合特點的認識

信息技術具有的網絡是信息、知識和智慧的網絡。信息技術呈現的形式多樣化，它以文本、圖片、音頻、視頻的形式出現于網絡，給使用者提供了極大的便利。在網絡上查閱內容不受時間和空間的限制，人與人互動，人與機器互動，都能跨越時空，自由進行。信息化的學習，必然為學習主體提供了自主選擇、自主探究的權利，學習者可以盡可能地根據自己的需求去攝取所需的資源。

信息技術可以和所有學科進行融合，以達到最佳的教學效果。這里以語文、英語兩門語言學科為例，語文、英語學科都是基礎學科，是日常生活的交際工具。它們的教學內容，無論是閱讀、寫作、口語交際還是實踐活動，都承擔著傳承文化、陶冶人的情操、培養人的創新能力等重任。語言學科的特點，決定了二者和信息技術融合的優勢，決定了信息技術為二者提供最全面、最優質服務的可能。

2 對信息技術融合模式的探索

現代的學生很難有吃苦耐勞的精神，你用“頭懸梁、錐刺股”的精神激勵他們學習，他們會反駁說，那樣的學習根本沒有效率；你用“學海無涯苦作舟”要求他們，他們會不以為然，網絡上什么都有，何必裝腔作勢去吃苦呢？所以，承擔著教育他們重任的教師，必須跟上時代的步伐，想方設法把信息技術滲透到課堂教學中，讓他們在學科的融合中，感受快樂，洋溢個性。具體探索如下：

（1）信息技術與閱讀課的融合。現代教學要求學生學會知識的橫向、縱向結合。教師在講授課文時，可以利用網絡提供資源給學生作參考，也可以下載相關文章進行對比閱讀并及時評價。教師還可以給學生提供有益的書目，讓學生在網上閱讀，并寫成讀書筆記。

（2）利用信息技術創設情境，輔助教學。目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料以及與之配套的音頻，都突破了時空的限制，可全方位地展示教學內容。例如，教授《鶴群》一課時，語文教師可以借助網絡資源，再現“鶴群翔空”、“鷹鶴大戰”、“救助傷鶴”等動態畫面。這樣，在生動、具體的信息技術感染下，學生的學習興趣高昂，很快就能夠對課文進行理解和消化。其實，不管是哪科教師，只要網絡提供的資源經過查正、篩選，都可以成為他們助學和促學的最佳輔助資源。

（3）利用信息技術，師生互動交流。現在，各種信息教育都通過建立網上分布式資源庫，來向學生提供系統的超文本和超媒體學習資源。各科教師都可以利用博客來和學生進行網絡互動交流。在博客里教師和學生可以互相評論，這樣，學生在家里、在異地或是假期里都可以充分利用信息技術快捷方便地和教師隨時交流。

（4）在信息技術支撐下的遠程教育，使各科教學得到極大的擴展延伸。當把學生帶到集體教室，進行音頻、視頻、畫面等遠程教育講析時，學生精神大振。這樣，通過這種網絡手段，學生很有興趣地獲取了信息，學會了與人交流、合作，順利完成了學習任務。

3 對信息技術融合的實踐與思考

信息技術是一門工具性學科，學習信息技術就是為了運用。對于教師來說，學了信息技術不僅要自覺地將其運用到教學之中，而且還要不斷地更新信息技術知識。對于學生來說，學習信息技術知識就要自覺地將其運用到學習之中，但不能沉迷于網絡游戲，更不能瀏覽不健康的網絡信息。關于這一點，教師一定要加強引導。

英語聽力教學是很重要的，但學生學起來感覺很難。在聽力訓練中，可以活用多媒體，讓學生由被動變主動。例如，教學“What are you doing？”現在進行時態時，先教學歌曲London Bridge is falling down，然后讓學生看圖聽歌，歌中動詞需用現在進行時態，之后讓學生分組討論讀寫完歌詞。在此活動中，學生注意力集中，課堂氣氛活躍，訓練了學生的聽力，同時也培養了學生的動手能力。

學習語言的目的是語言交流，在英語教學中要注意培養學生說的能力。通過信息技術，可以讓學生看電影片段，分角色表演對白；或創設情境劇，讓學生編排劇情；或開展第二課，講英語故事等，盡力營造氛圍，讓學生開口說英語，輕松、愉快地進行語言交流。

至于讀和寫，可以利用信息技術資源豐富這一特點，選取適合適量的短文、歌曲、笑話等，來豐富學生的閱讀題材，擴大學生的視野，增強學生英語文化素養。

教學有法，但無定法，施教之功，貴在得法。信息技術在課堂教學中的融合要恰到好處，它不能完全代替教師的講解和學生的訓練；更不能取代學生的主體作用和教師的主導地位，因此，要防止電教為“電灌”。信息技術在其他學科教學中的運用應符合學科教學的特點，以此來不斷優化教和學的方式方法，從而促進學生的全面發展。

（江蘇省新沂市王樓中學，江蘇 新沂 221433）endprint