巧用多媒體提高中職學生學習美術的積極性探討

曹在津?楊淑娟

摘 要：多媒體是教育信息化進程中不可缺少的重要組成元素。本文主要以中職美術教學為研究對象，通過科學而巧妙地發揮多媒體教學的技巧，從提高學生對美術的感知力、開創美術教學的新手段以及增強中職生的參與精神三方面進行了深入分析。

關鍵詞：多媒體技巧 美術教學 積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

在中等職業學校的美術授課過程中，教師往往面對的是特定的教學環境和特殊的受教群體，這就使得課堂教學內容安排、學生對美術知識的吸收接納能力等方面存在很大的局限性。如果這些情況出現在中職美術多媒體教學中，同樣也會給正常的美術授課帶來不良的影響，極大地影響了學生學習的積極性。在此，筆者就多媒體技術如何激發中職學生學習美術的積極性進行了積極探索。

1 重視多媒體技術在課堂教學的應用，提高學生對美術的感知力

根據現代心理學家研究證明，在課堂教學中，當選擇相同的信息量傳達給受教者。如果單純的運用語言文字作為傳遞媒介，受教者只能記住18%；如果是運用圖像信息作為傳遞媒介，受教者可以記住25%；而如果是上述兩種傳遞媒介相結合，受教者可以記住75%以上。中職美術教師教學的重點在于如何去激發學生對美術學習的興趣，學生只有建立起對本學科濃厚的學習興趣，才能激發巨大的學習潛能，學習效率才能事半功倍。

中職學生在經歷了九年義務教育后，普遍容易產生厭學情緒，很多學生是被家長強迫才報考的中職學校，而中職學校是以專業課程教學為主，以解決學生的就業為導向。美術課程屬于公共課程，美術知識相對于其他學科的學習知識點，既需要學生用感性思維來感知，又需要用抽象思維來進行理性分析。在實際教學中很難做到兩點兼顧，特別是傳統黑板式教學的環境下，只是在黑板上書寫知識或者進行簡單的繪畫講解，學生很容易產生厭惡感，最終導致學習興趣下降。

將多媒體引入中職美術課堂之后，教師可以通過運用多媒體技術來輔助授課。采用聲音、圖像、視頻和動畫作為教學課件，就可以把美術知識放到一個輕松、活潑的情境中去學習，充分調動學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。例如，在美術設計與欣賞課程中，欣賞董希文的油畫《開國大典》、張擇端的中國畫《清明上河圖》時，可以利用投影儀將油畫的影印版投影到幕布上供學生欣賞或者進行局部放大欣賞，讓學生感受大師的繪畫魅力，進而提高學生的審美能力。通過播放三維制作的中國古建筑《圓明園》的紀錄片，可以彌補學生無法實地參觀和感受的不足，增強學生對美術的直觀感受。又如，在欣賞羅中立的中國油畫《父親》的時候，可以用計算機結合音響播放同時期的、有關農民生活的視頻片段，進而加深學生對作者創作背景的理解，激發學生的生活聯想。

2 挖掘多媒體資源的多樣性，開創美術教學的新手段

在中職美術課堂教學中，多媒體憑借著圖像、聲音、動畫、音像等綜合信息可以給學生展示立體、生動的知識信息。其豐富了課堂教學的信息容量、提高了教師的課堂教學手段，使得美術教學做到了圖文并茂、形神兼備，可以有效地挖掘出中職美術教學的潛力。

在中職美術的課堂教學中，大致可以分為欣賞和創作兩個教學板塊，而教學的重點是如何激發中職生通過掌握的美術知識來表現自己對于周圍事物、生活和對美本身的理解。在傳統的美術課堂教學中，教師一般是通過板書書寫課堂內容、懸掛課件或者擺放實物講解課堂知識點來增強學生的理解性。通過提問反饋學生對于課堂知識的理解程度，進而把控課堂教學的進度。最后，通過布置課堂作業，引導學生在課后復習鞏固課堂教學內容。整個教學流程都是建立在完成課本教學任務的基礎上，沒有建立有效的課堂教學機制，教學手段單一，學生學習非常被動。

當采用多媒體技術輔助中職的美術課堂授課時，可以利用多媒體課件來拓展學生的思維領域，提高學生在色彩、線描、手工制作和黑白畫等各個教學板塊中的動手、動腦能力，培養學生的表現能力和創作欲望，提高學生的審美情趣，發展學生的空間思維能力。例如，在美術課堂教學中，美術教師可以借助幻燈片、帶有民族風的音樂、紀錄片等多媒體課件和計算機、投影儀等先進的多媒體教學工具來展示美術課堂教學中的創作環境、創作思路和繪畫技巧等信息，展示作者的創作歷程，提高學生的繪畫水平，增強學生的審美情趣。通過多媒體課件，結合“發展問題教學法”和“多角度教學法”，可以很好地展示美術課堂教學的廣度，增大教學的容量，培養學生的發散思維能力，從而提高學生運用掌握的美術知識的能力。這樣不僅對培養學生的審美能力、堅實學生美術創作功底有重要作用，也可以提高中職生的發現和探究能力。

3 借助多媒體技術提高課堂的互動性，增強中職生的參與精神

從中職美術的課堂教學目的來看，旨要培養學生的美術鑒賞能力和美術創作能力。要真正達到這個教學目標，還需要通過師生互動來完成。因此，如何提高教師和學生的交流能力成為美術教學成敗的關鍵。在傳統的美術課堂教學過程中，美術教師在講解知識時，只能通過眼神、語言和學生進行交流，通過教師的經驗來判斷學生的掌握情況，進而對課堂教學的進度進行調整。而學生還停留在單純接受的基礎上，課堂教學呆板，學生的參與精神不足。

利用多媒體技術進行數學教學的輔助美術教學時，可以通過設置有效的課堂插件，將學生的反饋信息通過互動傳達給教師。一方面能夠很好地維護學生的自尊心，滿足他們小小的虛榮心。另一方面，美術教師可以將更多的精力投入到培養學生的美術鑒賞能力、輔導學生的美術創作上來，教師更加容易把控課堂進度，提高課堂教學的效率。具體做法是，在課堂中，教師整理出圖片素材的下載網址，劃分好學生學習的相關信息或提出有助于完成學習任務的問題。學生在教師的引導下，將傳統的紙面作業改成電子版作業，并通過教師的引導使學生完成對于美術課本的自我探究、欣賞評價。教師可以在學習論壇上與學生展開討論，分析他們所理解的美術知識，了解學生的美術功底，隨時對學生進行指導，而學生之間通過學習空間也可以直接相互交流、互通有無。

4 促進教師多媒體教學的實踐，提高其專業水準

多媒體是教育信息化進程中不可缺少的重要組成元素。以中職美術教學為研究對象，通過科學巧妙地發揮多媒體教學的技巧。如果能夠從提高學生對美術的感知力、開創美術教學的新手段以及增強中職生的參與精神等方面進行探索，不僅能夠體現筆者在多年工作經驗協助下對信息化教學的一種探索精神，也為提高中職學生美術學習積極性提供了重要保證。而要做到多媒體教學的精通，則需要提高教師對多媒體的運用能力。具體的講，教師永遠是課堂的引領者，中職美術多媒體教學開展的如何，主要取決于教師所具備的專業水準。中職美術多媒體教學應永遠是一堂促進學生充滿美感享受的課程，當教師明白了這點以后，才能不斷地提升自己對多媒體運用的掌握能力，懂得如何適時的對多媒體教學進行選擇和運用，在教師的指引下，學生將積極地融入多媒體教學中去。

5 結語

總之，在促進中職美術教育信息化的今天，將美術教學用更多現代化的教學工具進行補充，已經成為了美術授課中的一道富有創意的風景線。而新的課程標準的頒布和實施也向廣大美術教師們提出了更高的要求。過去單純的說教式的教學模式已經落伍，而多媒體必將被越來越多地運用到中職學校美術課堂教學中。多媒體技術的廣泛運用，可以極大地豐富中職美術課堂教學的教學手段，提高學生的學習興趣。多媒體技巧和傳統教學手段的融合，拓展了美術教學的空間，增強了教師把控課堂教學的能力，提高了學生的參與感和互動性。中職院校的美術教師只有增強自身的專業素質、加強多媒體技術的學習，才能迎合時代的要求，提高美術課堂授課的質量，培養出具有德、智、體、美、勞全面合格的中職生。

（淄川區職業教育中心，山東 淄博255100）

參考文獻：

[1]許穎佩.多媒體教學手段在中職美術與裝潢設計課程中的運用與研究[J].中國教育技術裝備，2013（34）.

[2]楊昌岱.信息技術與中職美術教學的整合探究[J].美術教育研究，2014（2）.endprint