小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究

張玉燕

小學階段是幼兒接受正式教育的初級階段，也是培養良好學習習慣的黃金時期。這一時期的孩子就像一張白紙，等待教師為他們填上翅膀。小學的課程內容不僅要為學生后續學習奠定基礎，還要幫助其樹立正確的價值觀與人生觀，做好道德建設工作。小學生作為祖國未來發展的主力軍，擔負著建設國家的重任，這就要求他們從小具備較高的文化素養與愛國情懷，以國家的發展為己任，翻開時代的新篇章。在小學語文教學中融入經典古詩文誦讀是時代發展的必然趨勢，語文教師應當對其予以重視，充分認識到該舉措的必要性與可行性，努力完善當前小學語文教學中的漏洞與不足之處，為進一步加強學生的思想素質教育、提升語文課堂質量打下堅實的基礎。

一、小學語文教學融入經典古詩文誦讀的必要性

（一）培養愛國情懷，提升文化修養

在小學語文教學中融入經典古詩文誦讀，能讓學生在韻味十足的詩句中體會中華上下五千年文化底蘊的魅力，潛移默化地提升其文化修養。讓其充分了解古人的智慧，并從心中升騰起一股強烈的民族榮譽感，教導他們熱愛祖國、欣賞祖國的語言文字，為語文教學的順利開展奠定基礎。

（二）為語文學習打下堅實的基礎

聽說讀寫一直是語文教學的中心，對于剛剛接受正式教育的小學生而言，更是打基礎的關鍵內容。作為閱讀形式的一種，經典古詩文誦讀幾乎涵蓋了聽說讀寫的所有要求，學生在誦讀時會閱讀、理解其意思，還會對其中的生僻字進行查詢，提高其識字能力，其他學生在傾聽時積累了寫作素材，為學生將其靈活運用于日常交流與寫作中提供了條件。由此可見，在小學語文課堂中加入經典古詩文誦讀環節對教學工作具有較為深遠的積極影響。

（三）利于中華文化長遠健康發展

生活節奏的加快，使得生活于這個時代的人們日益浮躁、張揚，沉迷于娛樂文化中不能自拔，中華的傳統文化逐漸被世人所遺忘，阻礙了中華文明的傳承與發展。中華文化是所有中國人的根，是民族存在的基礎與根本。將經典古詩文誦讀添加到小學語文教學中，是文化傳承的必然要求，能讓學生從小了解中華文化、喜愛中華文化，為民族文化代代相傳奠定了基礎。

二、當前我國小學語文教學融入古詩文存在的問題

（一）誦讀概念不明晰，課堂誦讀時間不充足

由于小學生剛剛接受正式教育不久，心智發育不夠完善，對教師提出的課堂要求理解能力較差，不能很清晰地分辨誦讀與背誦的區別。甚至部分教師也將誦讀當成背誦來教導學生，一味地死記硬背只能讓學生產生逆反、倦怠心理，不利于教學效率的提升。

（二）目的性不強

當前我國小學語文課堂誦讀環節采用的教學模式是，教師隨機抽取個別學生在全班學生面前朗誦文章，較長的文章是一段換一人，較短的詩詞則是一人讀到底。這樣一來，除了誦讀的學生之外，其他學生扮演的只是傾聽者的角色，不利于其誦讀水平的鍛煉與提升。大部分教師在學生開始誦讀前只是布置任務，并不會對其誦讀效果提出要求，在學生進行誦讀的過程中，也不會貿然打斷，缺乏必要的指導。學生結束誦讀后，為了節省課堂時間，許多教師直接忽略了點評環節，不能讓學生從誦讀中獲得任何技巧性的幫助與啟發。這樣的誦讀環節看似熱鬧，實際上對教學質量的提升沒有任何幫助。

（三）教師指導性不夠

當前大部分教師在要求學生當堂誦讀課文，僅僅是出于銜接課堂環節、提高學生注意力等目的，很少有教師真正認識到誦讀的重要性。學生在參與誦讀前，會聽到教師要求“大聲、有感情地朗讀”，但什么樣的誦讀效果屬于“有感情”的朗讀呢？學生不解、教師也不對此進行示范，就這樣糊里糊涂地開始朗誦，讀完了就匆匆忙忙進入下一個教學階段。

三、解決經典古詩文融入小學語文教學問題的策略

（一）分清誦讀概念，充分利用課堂時間

教師作為學習的引導者，應該做好課前準備工作，在課下明晰誦讀與背誦概念的區別，并將其落實到教學環節中，充分利用有限的課堂時間，幫助學生在理解的基礎上記憶詩詞內容，以達到提升課堂質量、優化教學內容的目的。語文教學與古典詩詞誦讀是相生相輔的，教師在課堂上應該將其有機結合起來，把經典古詩文誦讀環節作為語文課堂的延伸內容，使其輔助語文基礎教學，達到超前的教學效果。有些教師抱怨有限的課堂時間只能剛剛完成基本的教學內容，根本不能額外展開詩文誦讀環節。對此，教師應該做好課下規劃工作，合理分配課堂時間，將課前5分鐘、維持課堂紀律的時間充分利用起來，用于誦讀互動，最大程度上提升課堂效率，豐富教學環節，為語文教學的進一步開展奠定基礎。

（二）選擇真正利于課堂的經典古詩文進行誦讀

教師在備課時，要盡量選擇積極向上的內容作為誦讀范文，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，用樂觀的態度迎接人生的挑戰。除此之外，小學語文教師還要遵循由淺入深、層次遞進的原則，循序漸進地培養學生對經典古詩文誦讀的興趣。小學階段的學生好奇心強、注意力容易不集中，教師可以充分利用低齡兒童的天性，在教學中激發學生的學習積極性，提高學生對誦讀的關注度，使其主動參與到教學中，不僅能節省維持課堂紀律的時間，提高課堂利用率，還能獲得較好的教學效果。

（三）加強誦讀指導，充分發揮教師的指導作用

教師要不斷充實自我，豐富知識存儲量，為學生提供教學幫助奠定基礎。還要利用小學生模仿能力強的特點，加強誦讀示范，準確把握古詩文的情感基調，并將其大聲、流利、清晰地用普通話朗讀出來，強調發音的準確性，幫助學生掌握吐字、語氣、停頓等內容的技巧，使其更游刃有余，為進一步培養學生的語感做好鋪墊。

綜上所述，小學階段是學生成長的黃金時期，這一階段的教學對學生心智與思想建設至關重要。相關研究表明，在小學語文教學中加強古典詩詞誦讀教育能有效激發學生的學習興趣，幫助其建立較為健全的人格思想，對其樹立正確的三觀、培養民族榮譽感與愛國主義情懷、提升民族凝聚力和向心力具有積極影響。