在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

金昌福

摘要：語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的作文水平提高有很大的作用。語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要的任務(wù)。本文就閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言興趣提出了四點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 樂趣 魅力 意境

在語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何在發(fā)展性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？

一、體會(huì)積累語(yǔ)言的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

教師要指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)句摘記下來，并且換化成自己的語(yǔ)言，在作文和說話中加以運(yùn)用。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在作文中運(yùn)用得好的句子，要用紅色筆標(biāo)記，并附上自己的賞析，這樣能增加學(xué)生寫作的積極性，并能增加學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣。

而且，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一下作者的描寫手法，化為己用。這樣長(zhǎng)期積累的話就可以出口成章，把摘抄語(yǔ)句和語(yǔ)言歸納變成自己的愛好。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中愛上寫作，愛上閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂趣

學(xué)校應(yīng)該每天開設(shè)閱讀課，利于學(xué)生收集精美的句子。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)在外寫生寫作的課程，利于學(xué)生閱讀中摘錄的句子能夠得到運(yùn)用。教師在此過程中起到的是指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地運(yùn)用和掌握積累的語(yǔ)言。筆者認(rèn)為能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言積累的樂趣，包含以下幾種方法。

（一）熟讀成誦法

俗語(yǔ)說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)生只有了解了摘錄的文章的意思，才能出口成章，在實(shí)踐中更好地去運(yùn)用。熟成背誦法又包括：主導(dǎo)詞背誦法、提綱背誦法、手抄與背誦結(jié)合法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別介紹了這三種方法的運(yùn)用。

（二）主導(dǎo)詞背誦法

如果文章不是很長(zhǎng)，可以找出段落中最主要的部分，然后根據(jù)主要意思進(jìn)行概括歸納，歸納完后再比較一下與原話的不同之處，如果自己歸納的比原文要好的話可以用自己歸納的部分，相反歸納的不好，要找到原因，在原文中標(biāo)注出來。

（三）提綱背誦法

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，要先把文章熟讀幾遍歸納出文章的大體提綱，根據(jù)每段提綱的大義來背誦，這樣既能練習(xí)學(xué)生的記憶力也能練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力。

（四）手抄與背誦結(jié)合法

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有些人照讀背誦的很慢，但是把要背誦的內(nèi)容抄一遍卻能很快地記住。所以可以讓學(xué)生試試不同的方法，找到適合自己的背誦方法。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該灌輸學(xué)生鞏固的思想，在能剛好背下來的時(shí)候要再多讀多記幾遍，以此鞏固發(fā)到熟練背誦的程度，達(dá)到事倍功半的結(jié)果。在剛開始背誦的時(shí)候，記住得快但是忘得也比較快，再能熟練背誦后應(yīng)該適時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣就不會(huì)很快忘記背誦的內(nèi)容。

（五）摘記法

把優(yōu)美的句子摘抄下來，寫在紙片上，或者在書中標(biāo)記下來。學(xué)生可以自己隨身帶一個(gè)手抄本，當(dāng)生活中遇到優(yōu)美的句子或者感人肺腑的話時(shí)可以記在手抄本上。

（六）歸類法

對(duì)于自己收集優(yōu)美的語(yǔ)句，可以自己歸納分類。比如描寫人外貌的包括側(cè)面描寫和正面描寫，更多時(shí)候側(cè)面描寫比正面描寫表現(xiàn)的更為生動(dòng)形象，學(xué)生可以把自己摘錄的側(cè)面描寫的語(yǔ)句進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)一下側(cè)面描寫的方法。

學(xué)生能夠熟練地掌握如何積累語(yǔ)言，就能夠在實(shí)踐中形成一種習(xí)慣。

三、運(yùn)用比較法理解體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

比較法能夠看出普通的語(yǔ)句中不同的地方，能看出豐富的哲理。

（一）省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較。

例如，“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”和“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”讓學(xué)生比一比，這兩句有何不同？學(xué)生仔細(xì)一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個(gè)比喻句。再讓學(xué)生說說有了比喻句好在哪里，學(xué)生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學(xué)畫的情景，使學(xué)生體會(huì)到比喻句的妙處。

（二）用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。

例如，“他十分珍愛圖書。”句中“珍愛”一詞引導(dǎo)學(xué)生換詞，可換成“愛護(hù)、珍惜”，通過比較，學(xué)生體會(huì)到“珍愛”包含有“愛護(hù)、珍惜”之意，更能表達(dá)出主人對(duì)圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。

四、運(yùn)用想象法暢想語(yǔ)言的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)文中意境之美。例如，《但愿人長(zhǎng)久》一文中寫到：“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里烏云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。”在這里，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們?nèi)覉F(tuán)聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。第三小節(jié)中寫到：“蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里埋怨起來。”可引導(dǎo)學(xué)生想象蘇軾面對(duì)明月，聽著外面?zhèn)鱽淼男β暎麜?huì)想些什么呢？古詩(shī)《游園不值》的佳句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”留給人們無(wú)限的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象那滿園的春色。學(xué)生在大膽的想象中，豐富了課文的內(nèi)涵，領(lǐng)略了語(yǔ)言的意境之美，感受到語(yǔ)言的魅力。

總之，在語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就能在實(shí)踐中樂此不疲，成為一種愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)言[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（22）.

[2]楊慶太.小議培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣[J].學(xué)周刊，2011（8）期.

[3]汪洋.淺談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)言積累[J].吉林教育，2011（23）.

[4]金雅琴.淺談新課改背景下閱讀教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育，2006.

（責(zé)編 張景賢）endprint