在科學小實驗中激發幼兒科學興趣

沈娟

科學教育在幼兒教育中的具有重要地位。幼兒科學教育是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教學實踐表明：科學小實驗是激發幼兒科學興趣的有效方法。

一、小班幼兒最愛科學小實驗

1.小班幼兒的思維特點決定幼兒最愛科學小實驗

幼兒思維特點以形象思維為主。所以要注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。在系列活動中，孩子們最喜歡還的還是動動手玩一玩這類的科學小實驗。

我班科學常態化研究有“每周一問”、“科學角”游戲和各種融入在生活中的科學啟蒙知識。如：在圖書角里投放關于科學的繪本圖書，在主題墻上布置有關科學的內容，平時生活中講各種科學小故事，看有關科學的動畫片等。在這些活動中，孩子們最喜歡的還是做各種科學小實驗。由于小班愛動的特點，每次做科學小實驗，全班都是人人參與，活動中注意力高度集中。

2.實踐說明小班幼兒最愛科學小實驗

小班下學期一個教活動的時間是15分鐘，能在這15分鐘內注意力完全集中的孩子是比較少的，一般都是在10分鐘左右，注意力比較差的孩子是在5分鐘左右。而每次做科學小實驗，由于各種實驗操作材料比較多，老師示范講解要比較詳細，最后加上孩子們的操作，往往所需要的時間都在半小時或者半小時以上。但是就是在這么長的時間里，我們班的孩子也能從一開始到活動結束，注意力高度集中，這就是科學小實驗的魅力。就像我們開展的科學活動《溶解》中，每個孩子一共用奶粉、紅糖、果珍、木頭、塑料、玻璃球6種材料一一進行操作實驗，活動時長約為40分鐘，整個活動中孩子們都能根據老師的指導要求進行操作，從他們的眼神中可以看出他們是多么的專注、快樂和興奮。

而相對于孩子們比較喜歡的科學動畫片，如《超級偵探》、《米奇妙妙屋》等，在播放時長為30分鐘的時間內，全班只有70%的孩子是從頭到尾全部認真觀看的，20%的孩子看到第20分鐘左右時開始講話、做小動作了，另有10%的小朋友只是隨意看看，相對比較喜歡那些《熊出沒》、《貓和老鼠》之類的動畫片。

看科學圖書則要比看動畫片的興趣再弱一些，一些立體的科學翻翻書還能讓孩子們興致勃勃地翻上10到15分鐘，但是他們粗粗地翻過一遍最多兩遍后，科學圖書就被無情地送回小書架上，孩子們又會換一本新的再粗粗地翻上一遍。

聽科學故事的興趣則要更少一些，特別是一些如畢升、張衡、牛頓等科學家的故事，孩子們不是很感興趣，這與他們的生活經驗、年齡、興趣等相距有些遠了。聽故事時常常表現出非常無聊，甚至個別幼兒很不耐煩。

二、怎樣開展科學小實驗

1.從簡單的小實驗開始

小班幼兒的動手能力比較弱，要在小班進行集體的科學小實驗活動，一開始我也比較愁，怎么做呀？從簡單的小組實驗開始做。就像在做“不倒翁“的實驗中，教師在每組提供一個不倒翁和一個會倒的機器人玩具，讓各小組的孩子們一起碰一碰、玩一玩，大家在玩中發現不倒翁無論怎么推，還是頭朝上的站著。而另一個機器人玩具，輕輕一碰就倒在了桌子上。像這樣的簡單的以小組形式開展的科學小實驗游戲，老師準備、指導起來會比較簡單，孩子們也非常感興趣，從而激發了幼兒喜歡科學的興趣，在這樣的活動中慢慢學會觀察和思考。

2.在實驗中養成良好的操作常規

小班進行科學小實驗活動，最怕的就是違反操作常規。小班是培養幼兒良好的科學操作常規的好時機，只有在小班養成了良好的操作常規，到了中大班才能開展一些比較復雜的科學小實驗。小班剛開展科學小實驗時，第一次先讓孩子們看老師是如何操作的，然后請個別上來，由老師一對一的進行指導操作。其他小朋友可以在接下來的一個星期里，利用早晨桌面活動、自主性游戲活動、餐后活動、區域活動、甚至放學后家長還沒來接的時候，進行一對一的操作活動。一個良好的習慣首先要有一個良好的開始，所以第一次的實驗操作老師一定要細心指導，最好是一對一的指導。接下來就可采用小組操作的模式進行科學實驗操作，等到小組形式的實驗操作非常順利以后，就可以進行每個人的實驗操作。在這個過程中，幼兒不但能學會各種實驗操作的方法，還能根據老師的指導先放什么，后放什么，如何觀察、討論，最后整理好自己的操作材料。

3.初步學習記錄實驗結果

記錄實驗結果對于小班是較難的。故小班上學期讓幼兒記錄實驗結果，下學期后半段，讓孩子用畫圈、打勾等選擇的方式來記錄實驗的結果，為中班開展科學實驗并學會記錄做一個準備和鋪墊。

三、小班科學小實驗的常態化

最初，每周設可計一次簡單的科學實驗操作活動，后來發現不能滿足幼兒欲望。但又不能占用其他時間。這時可以讓走廊墻面變成幼兒實驗操作的平臺，把課間游戲和科學小實驗整合，讓幼兒在自由活動和休息時間中主動地開展科學小實驗。在走廊的墻上貼了許多盒子，把實驗材料放在盒子里，孩子們在大多數的自由活動或休息時間里都可以自主地去選擇喜歡的材料，然后玩一玩。比如：在小鐵罐子里放了各種不同的種子，然后堵住口，讓大家搖搖聽聽不同種子在小鐵罐里發出的不同聲音。過一段后，再把種子換成其他物品，孩子們很感興趣，一有空就去玩。在玩的過程中知道了物體間的碰撞能產生聲音，而且不同物體的碰撞產生的聲音也不同。

一些輕便的科學操作材料和課間游戲有效的結合后，孩子們就可以天天接觸科學知識，從而激發了幼兒對科學實驗的熱愛，同時，收放的操作常規得到了進一步的提高。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】