一日活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效性研究

陸靜

陳鶴琴先生提出“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣?！薄渡虾Ｊ袑W前教育課程指南》也指出：“要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎…”。由此可見，幼兒時期是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵期。良好的習慣是一種高層次的自覺行為，是一個人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，它對保護幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎，也是幼兒園保教工作的重點之一。

一、生活活動中注重生活與衛(wèi)生習慣養(yǎng)成

《指南》指出：要讓孩子具有良好的生活與衛(wèi)生習慣。生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此我們要幫助幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。如：每天午睡、按時進餐、吃好早點午點等；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。如：合理安排餐點，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習慣；幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩；幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。如：早晚刷牙、飯后漱口；提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。

二、游戲活動中注重行為規(guī)則意識養(yǎng)成

游戲時處于身體和心理上各種機能仍未成熟階段的幼兒的主要活動。“幼兒的生活就是游戲”，幼兒以游戲為主導活動。因此我們要充分發(fā)揮游戲活動對幼兒行為規(guī)則意識養(yǎng)成的價值意義，當幼兒這種規(guī)則意識形成后，就能內(nèi)化為幼兒的良好的行為習慣。

例如：在玩玩具時，時常會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，有的還會破壞玩具，地上桌上到處都是。那么在玩游戲前我們就可以通過兒歌的學習讓幼兒養(yǎng)成良好的玩玩具行為習慣。我們設計的兒歌是這樣的：小玩具，大朋友。你不爭，我不搶，快快樂樂做游戲。掉地上，撿起來。你不摔，我不扔，做好文明玩具童。通過這樣朗朗上口的兒歌暗示，游戲中幼兒就能有意識形成良好的行為習慣。

又如：每次玩區(qū)域游戲時：有的孩子只顧著講話，有的孩子沒有找自己的區(qū)域卡片就隨便進區(qū)域，等別人插好了區(qū)域卡，那個區(qū)域游戲又沒有他的份，或者是爭著搶著去拿卡片，有的孩子擺好卡片不知接下來干嘛？我們就嘗試設計了一首節(jié)奏明快符合幼兒進出區(qū)域游戲的歌曲：1212區(qū)域游戲時間到，1212游戲時間到，快快找到自己卡片，快快找到喜歡游戲，1212我們準備好。這首歌詞里用明快的節(jié)奏提醒幼兒要區(qū)域游戲了，要找到自己的區(qū)域卡片并放好，找到自己喜歡的游戲，發(fā)揮自主性，最后準備和同伴玩游戲，雖然歌詞簡單但是改變了幼兒玩區(qū)域游戲時混亂的場面，讓幼兒能有序的進行區(qū)域游戲。

三、教學活動中注重學習習慣的養(yǎng)成

良好的學習習慣對幼兒的學習興趣和效果有很大的影響，在幼兒期一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，對幼兒進入小學學習奠定了基礎。

例如：在上課時，我們引導幼兒要注意傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的交流，積極舉手發(fā)言，不隨意的插嘴與同伴說話。坐在座位上要端正，不能隨意躺著，仰著，到處亂看。在完成練習時，要注意書面的整潔，不能亂涂亂畫，使用完的畫筆要用筆帽蓋好，并放到指定的地方。閱讀活動時，要一頁一頁翻看圖書，不能亂撕亂折書。

四、隨機教育中滲透行為習慣的養(yǎng)成

幼兒園的一日生活各個環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學習和成長的機會，教師要及時捕捉存在的教育契機，教師在指導中，避免說教，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機會，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標有機聯(lián)系在一起，促進幼兒和諧發(fā)展。

例如：在午睡時，總有個別小朋友一會就說要上廁所，有些老師就會說“去”，孩子就咚咚咚去了，過一會又說要上廁所，這時老師偷偷的跟進就會發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子因為睡不著，不想睡，就故意說上廁所溜一圈，老師發(fā)現(xiàn)這樣的問題就要進行隨機教育，對孩子講清午睡對成長的作用，必要的時候每天可以先陪他睡睡，讓他感覺到安心，一段時間后孩子肯定就形成了午睡的良好習慣。

五、挖掘環(huán)境中隱形教育價值促進行為習慣的養(yǎng)成

蒙臺梭利曾說過：“環(huán)境對個人的影響實際上遠比遺傳重要?！杯h(huán)境能對一個人起著潛移默化的作用，幼兒園里，教師的一言一行、一舉一動都將直接影響著孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。我們要培養(yǎng)孩子良好的看書習慣，自己在看書的時候就要做到靜、輕、姿勢端正。幼兒自控能力較差，對于一些必須遵守的規(guī)則缺乏足夠的認識，常常出現(xiàn)行為上的偏差，這時教師可以利用直觀形象的圖標幫助幼兒認識理解規(guī)則。所謂圖標就是把一個個規(guī)則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等形式去刺激幼兒作出相應的反應，從而抑制不良行為的萌發(fā)，促使在不斷的操作中形成自律。

例如：在樓梯口的墻面上我們設計了小青蛙排隊走的標志，這提示著孩子要排隊一個接著一個上樓梯。在小馬桶前有一排排的腳印，這提示著孩子們要排隊入廁，不能爭搶，以防止意外。在圖書區(qū)有一個大嘴巴打叉叉的標志，提示著孩子要注意安靜。在盥洗室，我們設計了一個小水滴哭的標志，提示著孩子要注意節(jié)約用水，使用好水龍頭要檢查是否關緊。

英國作家薩克雷說過，"播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。"幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園良好行為習慣教育的主要途徑?？傊?，良好行為習慣教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、勇敢自信的好兒童。

【作者單位：靖江市生祠中心幼兒園 江蘇】