探究體育活動中運動器械的有效運用

邱元

新《綱要》中提出了“身心并重”的幼兒健康觀，要將幼兒健康放在了五大領域的首位。同時我們進一步認為幼兒的健康教育不能只依賴于健康教學活動，陳鶴琴先生也說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”結合我園的生活課程我們認為一日之計在于晨，因重視晨間活動對幼兒健康的作用。

進入大班后隨著孩子年齡的增長，他們對技能的掌握也越來越強，自我意識的增長使得他們對事物有更強的自主意識，同時孩子們活動量也相對提高了。但是在晨間活動的實施過程中我們也發現一些情況：如在晨間活動中由于對經常更新大量的不同材料的活動器械有一定的困難，以及活動目標的劃一使部分幼兒對晨間活動感到沒什么興趣，活動的積極性不高，因而達不到一定的指標。針對發現的情況，為解決晨間活動如何能真正激發幼兒活動的積極性實現分層指導，我們結合大班幼兒的年齡特征，將“一物多玩”作為晨間活動的重點，同時通過“一物多玩”來激發幼兒主動參與活動的積極性實現我們對不同層次幼兒的分層指導。

一、“一物多玩”激發幼兒主體積極性

《綱要》中提出“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”只有幼兒對活動器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學習與運動。 但是，正如我們實際工作中所遇到的情況：幼兒園無法在活動器材上做到經常更換，對一些堅持性較差的幼兒而言，重復的活動往往使他們玩到一半就放棄了，強迫這些幼兒繼續活動只能使他們對體育活動感到厭倦。那么如何在尊重幼兒的前提上讓活動器械來吸引幼兒呢？我們教師對幼兒的活動能做有心人，能及時結合幼兒的創新，師生共創出單一器械的多種玩法。

案例一：羊角球：

羊角球常用的方法就是跳躍，教師為了激發幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒想出一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒想出了利用輔助材料進行羊角球的跨障礙跳躍，還有的幼兒想出了拋、拍球；合作跳躍，他們還想出了利用身體不同部位推球，。正因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎上師生共創的，活動內容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的興趣也不斷得到滿足，主動性也加強了同時堅持性也得到了發展。

案例二：太空小車

當時我們看到這個活動器械的時候，有許多教師都有一些疑惑：這個小車能玩出什么花樣呢？但是，當幼兒在玩這些小車的時候，教師發現孩子的創新能力是無可限量的！他們在活動中有時因為不能較好的保持身體重心反而使小車后退，從而驚奇地發現原來小車還可以倒退騎。教師也并不滿足于幼兒的創新，鼓勵幼兒大膽放開雙手前進、后退。在這些活動中發展了幼兒不怕困難、堅強、勇敢的意志品質，激發了幼兒的參與性。此外為了讓幼兒掌握某一項技能，有時需要反復練習，為了激發幼兒興趣，發展堅持性，我們還設計了一些游戲情景。由于大班幼兒對活動結果已變得十分關心，因此我們還采用了競賽法，以激發幼兒練習的積極性，提高練習的效果，培養幼兒的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。

二、“一物多玩”對發展幼兒運動能力的作用

在多元智能理論中提出：“戶外障礙活動課程的主要目的是發展兒童的運動能力。” 及時發現孩子感興趣的材料操作方式，并充分運用這種方式，把要實現的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中，這是提高幼兒活動的主動性的關鍵，也是達到教育目標的關鍵。我們都知道幼兒的體育活動內容主要有基本動作練習，基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等。我們之所以稱這些鍛煉內容為基本動作，是因為這些動作是人的基本生活中的主要運動內容，同樣這些運動內容也是體育運動的基礎，所以發展幼兒的基本動作，對于鍛煉他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。對于大班的幼兒而言，他們的身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習。“一物多玩”能夠利用有限的材料實現對幼兒多種動作的發展訓練。

案例一：高蹺

高蹺的活動發展了平衡走的能力，但這一技能在幼兒進入大班后已掌握較好。那么針對大班幼兒對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習，教師就利用幼兒園的大環境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、踩高蹺跳格子及跨越障礙物。這樣又發展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。

案例二：平衡板

教師在幼兒能較好掌握個體平衡的基礎上鼓勵幼兒想出新的玩法，如：兩人合作保持一塊平衡板的平衡、而后發展到保持兩塊平衡板的平衡。小朋友還想出群體合作保持多塊平衡板的平衡，這樣發展了幼兒的多種平衡能力。小朋友還想出利用平衡板發展跳躍能力。在這些新的玩法中不僅僅發展了幼兒的平衡能力還發展了幼兒雙腳并攏向前跳躍和跨跳的技能。

三、“一物多玩”實現對幼兒的分層指導

在幼兒晨間活動中，教師是否能合理安排和調節幼兒的運動負荷和心理負荷，往往直接關系到活動是否成功，是否達到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒晨間活動中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節幼兒晨間活動的生理和心理負荷是十分重要的。

晨間活動“一物多玩”，激發和培養了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在一物多玩中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的良好品質。

【作者單位：常州中央花園幼兒園 江蘇】