流動兒童同伴關系個案分析與指導

孫雪梅　周飛

伴隨著城市化進程，流動兒童的數量也在持續增長，怎樣使這些流動兒童盡快適應新環境，融入新的集體，盡快與同伴建立良好的關系，給教師提出了思考與挑戰。本文列舉了被忽視和被拒絕兩種類型的流動兒童同伴關系，進行分析并結合園所文化、家園關系等方面提出指導策略。

一、流動兒童同伴關系個案分析

（一）容易被忽視幼兒

基本情況：丹丹，女，5歲半，父母在本市一家建筑工地上班。丹丹在班級中的表現為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，回避與同伴的矛盾沖突，與同伴溝通的技能和參與活動的技能很差。

1.親子關系差，親子交往質量低，丹丹的父母屬于“打工一族”，經常跟著工地跑，繁忙的工作使他們對孩子的需要沒有給予足夠的關注。孩子與父母之間的交往頻率較低，質量較差。親子關系不僅取決于親子交往的頻率，更取決于親子交往的質量，而丹丹父母缺少對孩子交往需要的敏感性和反應性，使孩子在家庭中缺乏人際交往的經驗，這給孩子同伴交往帶來了消極影響。

2.缺少同伴交往的經歷，由于父母是建筑工人，當一處工地完工時，他們也就意味著要搬家了，因此丹丹的父母沒有固定的鄰居，幾乎不和鄰居打交道，也很少讓孩子出去玩。由此我們可以發現：一方面，家庭的頻繁搬遷和居住環境的變化無常，使丹丹初步建立的同伴關系遭到破壞，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母沒有為孩子樹立良好的人際交往的榜樣，在新環境中父母又沒有積極幫助孩子建立同伴關系，以至于影響孩子在幼兒園的同伴關系，而當丹丹遇到交往問題時，父母又不能提供具體的交往策略，結果孩子只能放棄。

（二）容易被拒絕幼兒

基本情況：健健，男，6歲，父母在本地服裝廠上班，健健從小是留守兒童，由爺爺帶大，老人十分寵愛健健。中班時插進我班，是班上個子最高身材最胖的男孩子，生性活潑好動，有時會欺負其他孩子。由于爺爺的寵愛，健健比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。

1.由于父母在外地工作忙，小時候，健健基本由爺爺奶奶兩位老人帶，而此時正是孩子個體社會化的初始階段，是個性形式的奠基時期，祖輩對健健的溺愛，讓健健變得任性驕躁。

2.教師教育方法不當，教師對幼兒否定評價容易導致幼兒被同伴拒絕，有的教師缺乏對流動兒童基本的尊重和理解，甚至歧視外來兒童，經常用嚴厲、強硬的態度來要求他們，孩子一出問題，輕則批評、否定，重則訓斥、指責，長期處于這種缺少接納、關愛、贊揚和肯定的環境中，被拒絕流動幼兒懷疑自己的能力，內心產生挫敗感，同時又嫉妒同伴，于是，常常發生攻擊性行為。如健健得不到同伴的游戲邀請便強行“進攻”。

二、培養流動兒童良好同伴關系的策略

（一）創設良好的園所文化，接納流動兒童

幼兒園要為流動幼兒同伴關系的發展提供良好的交往環境，幼兒園是幼兒生活的重要場所，特別是對流動家庭來說，幼兒園解除了他們的后顧之憂。為幫助流動幼兒適應新的環境， 與城市幼兒建立良好的同伴關系，教師應發揮重要的引導作用，創設一個接納的環境，讓本地孩子們接納流動兒童。

流動兒童來自全國各地，他們有本土新穎的民間游戲文化，有豐富的農村認知，更強的獨立性與主動性表現等等。作為教師要重視這些所帶來的活力與創新，創設有利于流動兒童發展的班級文化，如，教師在平時活動中，可以有意識地引起同伴對這些流動兒童的注意，組織一些能發揮流動兒童特長的活動，并要鼓勵他們參加這樣的集體活動，讓他們在集體中得到快樂、找到自信，不再被忽視。如流動兒童一般都能吃苦， 對于體育活動往往都喜歡和擅長， 教師就可以把體育活動作為加強他們的自強精神、解除煩惱不安等不良情緒、認識自身價值和樹立自信心的有效途徑。

（二）關注流動兒童心理健康，寬容對待流動兒童的不良行為

盧梭曾經說過：“每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導它；必須通過它這種形式而不能通過其它的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。因此，教師必須關注流動兒童的心理，使之向健康的方向發展。愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素，環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環境要求比物質環境的要求更為重要。流動兒童隨著父母來個一個陌生的地方，來到陌生的班級，他們終歸是帶著一絲害怕的，他們會躲在門后觀望，而教師的愛則是打開這扇門的一把鑰匙。教師應該尊重流動兒童，給予更多的關心與寬容，給他們創造一個安全的心理環境。

作為教師，要寬容地對待流動兒童的不足之處。首先，對待孩子的錯誤行為時要多一份耐心，不要急于在集體面前否定幼兒。其次，面對被拒絕流動兒童的不良行為，教師要適時反思，設計有效的教育方法

（三）與流動兒童家庭建立良好的家園信任關系，為流動兒童家長提供科學的育兒策略

家庭是幼兒園的教育伙伴。教師應加強與流動兒童家長溝通，應通過家長會、家長學校等方式幫助他們了解家庭教育的內容和方法，讓他們明白沒有文化不要緊，但要懂得家教的方法，讓孩子在一個健康的家庭氛圍中茁壯成長。

首先，教師根據流動兒童同伴關系的普遍特點，及時尋找對策，收編、編寫一些資料，發放給流動兒童家長。讓家長注重親子關系的培養，當孩子取得點滴進步時，及時給予表揚和強化。

其次，及時召開家長會，把流動兒童同伴交往產生的共性問題拋給他們討論，共同制定對策。

最后，流動兒童家長要養成科學的教養方式，完善幼兒人格，形成良好的道德品質。針對被決絕幼兒自身性格的缺陷，培養孩子良好道德品質顯得尤為重要，要避免對孩子的過度溺愛，避免隔代教養。

在流動兒童的教育中，教師要把握好流動兒童特殊教育的尺度，雖然流動兒童是一個特殊的群體，需要更多的關愛，但是，他們和本地兒童一樣，需要受到平等的教育，不能進行簡單地劃分，要給予流動兒童平等的對待及尊重。只有這樣，才能讓流動兒童真正的融入本地兒童群體之中，在集體中建立和諧的同伴關系，在友愛的環境中健康和諧的成長。

【作者單位：太倉市璜涇幼教中心榮文幼兒園 江蘇】endprint