采擷“熱點(diǎn)”讓“學(xué)講”模式鮮嫩欲滴

張博學(xué)

實(shí)踐案例：

課題名稱：學(xué)新文化運(yùn)動(dòng)分析“砸棺材，反土葬”的合理性

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：高一（7）全體學(xué)生

第一步：捕捉“熱點(diǎn)”

學(xué)講計(jì)劃提倡“以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式”。安徽移風(fēng)易俗“砸棺材，反土葬”策劃成為此階段的時(shí)事熱點(diǎn)。各大媒體關(guān)于“砸棺材，反土葬”的爭論眾說紛紜。

第二步：追求教學(xué)內(nèi)容與“熱點(diǎn)”的結(jié)合——尋找契合點(diǎn)

本案例，力求“新文化運(yùn)動(dòng)”包含的民主、 科學(xué)與“砸棺材，反土葬”事件中不顧文化傳統(tǒng)和民間感受緊密結(jié)合。提出如何認(rèn)識(shí)“砸棺材，反土葬”？評(píng)價(jià)“砸棺材，反土葬”的辯論課題，探尋“學(xué)講”模式下新文化運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

選擇高一（7）作為本案例的“學(xué)講”實(shí)驗(yàn)班，放手讓學(xué)生去搜集與思考。

第三步：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與——具體實(shí)踐

1、采擷熱點(diǎn)，取其精華——課前準(zhǔn)備

“學(xué)講”計(jì)劃有利于突破課本與傳統(tǒng)，在新情景中展現(xiàn)“新文化運(yùn)動(dòng)的積極意義”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“做、講、練、教”積極性。從汗牛充棟的“砸棺材”視頻中選中精華。在新情景中體味事件，回味真實(shí)社會(huì)，敘述切身感受，百看不厭，學(xué)講計(jì)劃中的“做功”實(shí)現(xiàn)了。

2、創(chuàng)設(shè)新情景，“學(xué)講”在變化中尋找生機(jī)——成果展示

①新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生自學(xué)自講，這節(jié)課選擇高一（7）課代表張恒主講，8個(gè)小組將課文分成8塊點(diǎn)評(píng)，如4個(gè)組評(píng)教學(xué)內(nèi)容，3個(gè)組整合作業(yè)，1個(gè)組整體評(píng)價(jià)。

這種以學(xué)生為主導(dǎo)，全體參與的學(xué)講模式得到學(xué)生擁護(hù)。約15分鐘后，改變?yōu)榻裹c(diǎn)問題的激烈辯論。

②焦點(diǎn)問題通過激烈辯論解決。學(xué)生自愿分成8個(gè)小組，以“砸棺材，反土葬”是否符合民意？分為正反方兩個(gè)方陣，各組選拔2個(gè)主力辯手，其它都是自由人，見縫插針，分四個(gè)層次。如移風(fēng)易俗的重要性與強(qiáng)制“砸棺材”背離國情；火化的進(jìn)步性與強(qiáng)制火化是泯滅人性等等。全班學(xué)生勇于和敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。自由辯論是課堂的高潮，迥然相異的觀點(diǎn)激烈交鋒。此過程約15分鐘，基本解決學(xué)生的諸多疑問，真理越辯越明。

③教學(xué)成果檢驗(yàn)。學(xué)生自編學(xué)案，自編練習(xí)，當(dāng)堂檢測，反饋與反思，糾正教學(xué)漏洞。檢驗(yàn)學(xué)生“做、講、練、教”四功有效途徑之一。

④課堂點(diǎn)評(píng)一針見血。鼓勵(lì)為主，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下許多功，敢于走上講臺(tái)展示自我已經(jīng)算成功了。

3、“學(xué)講”引進(jìn)課堂，教師不是旁觀者--課堂點(diǎn)評(píng)

摒棄偏激觀點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)得失。如“砸棺材、反土葬與當(dāng)代中國政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”。從黨的“二為方針”出發(fā)，循序漸進(jìn)地闡釋，結(jié)合清朝的“文字獄”與“閉關(guān)鎖國”鉗制人們思想，遏制文化發(fā)展，社會(huì)“萬馬齊喑”，哪還會(huì)有文化繁榮！這些都是學(xué)生閱歷所不能看到的歷史，需要啟發(fā)與引導(dǎo)。

第四步：案例反思

1、課件制作要短而小

通過“學(xué)講”平臺(tái)全面提升學(xué)生的表達(dá)、認(rèn)知、分析綜合能力，還提供一個(gè)相互借鑒與吸收他人的長處或避免某人的某種偏激認(rèn)識(shí)的反思機(jī)會(huì)。

2、評(píng)價(jià)與激勵(lì)相得益彰

這種通過采擷“熱點(diǎn)”讓“僵化”的課本通過“學(xué)講”模式鮮嫩欲滴.課堂變得豐富多彩，既鍛煉能力，又不離開教學(xué)的主題，“學(xué)講”的生命與價(jià)值得到展現(xiàn)。

學(xué)生們通過講課、聽課、評(píng)課，相互借鑒與交流；加上教師的當(dāng)堂評(píng)比、公布優(yōu)秀選手、及時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)狀，雖只是一紙，但對(duì)成長中的孩子們卻是莫大地鼓舞。

現(xiàn)代生活，開放透明，“時(shí)鮮”資料豐富，讓時(shí)事“熱點(diǎn)”與課本知識(shí)融合，讓歷史教學(xué)源于生活，又高于生活。讓“學(xué)講”模式下的歷史知識(shí)如荔枝、如櫻桃，光鮮可口，鮮嫩欲滴，學(xué)生“食之有味，愛不釋手”！

以上只是一個(gè)教學(xué)案例的教學(xué)心得，要繼續(xù)深耕學(xué)講沃土，才能發(fā)掘深埋的寶藏，學(xué)講探索還在進(jìn)行中。

【作者單位：徐州36中 江蘇】endprint