如何構建生活化的教學模式

蒯玉婧

我國著名教育學家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他主張：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。”正如美國教育家杜威所述：“教育即生活，教育過程就是一個連續不斷的生長過程。”他們都認為課堂教學與生活有著密切聯系。因此，生活化英語教學模式是構建英語生態課堂的重要方式。作為學校課題核心組成員，在先期學習了文獻資料、參與多次校本培訓后，也邁出了課堂實踐的步伐。筆者在課堂教學生活化方面做了些嘗試，努力創建生活化的課堂教學模式，從而構建生態課堂，使學生的英語學習過程成為真正的語言交際過程。

一、教學內容生活化

英語教材本身內容貼近學生生活和學習實際，教材中涉及的知識點大多數是我們生活中所遇到的、能經常運用的知識。然而，僅靠書本中的知識點遠遠不能為學生的情感、理解、記憶和運用提供最佳語言情境。所以，要盡量發掘教材以外的內容。

（1）利用母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節、中秋節等重大節日開展英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，學生們布置教室、制作禮物，用英語來交流，充分提高綜合運用語言的能力。

（2）舉辦一些小型英語比賽，如歌唱比賽、表演課本劇比賽、朗誦比賽、書寫比賽、英語創意作品展等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

二、教學過程生活化

著名的美國教育理論家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”要使學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創設具體的生活情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。也就是說，只有把課堂教學模擬成一個真實場景，讓學生置身于仿生活化的語境中，才能讓學生感受到語言的真切性，才能激發學生的學習興趣和學習積極性，才能鍛煉學生綜合運用英語的實際能力。

三、作業設計生活化

學生的課外作業是課堂活動的延伸和拓展，是學校常規教學的一個重要組成部分，是學生獨立運用知識的初步實踐，是檢驗學習效果的一種重要手段。英語作業除了要鞏固課內知識、技能外，還要引導學生走人生活。在內容的組織上，應以教材為中心，對教材內容進行擴展，為課堂教學注人活力，從而極大提高學生學習英語的興趣，也使學生獲得成就感，從而對英語的學習更加投人。作為教師，我們應注意留心和搜集學生感興趣的話題，從而在設計課外作業時做到趣味性、實用性、創造性于一體。

（1）交流性作業。課外，把所學內容和同學、家長進行交流。如在教完5AUnit4“What do you like？”這一句型后，我就布置了一項調查作業，讓學生對家長的喜好做一次調查。

What do you like？ I like…

（2）操作性作業。在學習了5AUnit2 一課中的方位詞和房間詞后，我就布置畫一畫自己的house，并用圖文結合的形式介紹自己的house。孩子們在寫和畫的過程中溫習英語，運用英語。

（3）習得性作業。現在有很多電視臺開設了英語節目，也有較多的英語網站，這些節目和內容不僅趣味性濃厚，而且通俗易懂，另外，大部分同學征訂了時代英語報，報紙上內容和教材配套，也十分通俗。每周末，我會布置孩子們閱讀英語報紙，收看英語電視，瀏覽英語網站，他們就會在愉悅的心情下，欣賞英語，學習英語，并喜歡上英語。

四、教學資源生活化

教學資源，是啟發學生參與思考的推動力量，也是教學中必不可少的要素之一。在課堂教學中，教師可以充分地利用具有生活意味的教學資源，如新聞、廣告、雜志、音樂和影片等，讓學生從現實生活中感悟英語知識、學習英語知識，進而激發他們學習英語的興趣。

例如，在學習public signs 一課時，在學習完公共標志單詞后，，引導學生回憶馬路上的交通指示牌，然后播放關于交通事故的影片，幫助學生樹立正確的交通意識。

五、課堂環境生活化

教師還應努力為學生創設生動、真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究中形成良好的學習習慣與學習意識。

（1）憑借生活創設情境。如在圣誕節那天，教師可以讓學生積極、主動地參與到布置教室，開展圣誕party的活動中來。讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中相互問好、互贈禮物，教師還可以讓學生表演節目，編寫英文故事。學生在真實的語境中學習英語、認識英語，極大地激發他們的學習興趣。

（2）運用多媒體，模擬生活情景。運用多媒體可以可以改變課堂狹窄空間，讓學生身臨其境，如聞其聲。例如，筆者在教學seasons一課時，選取了大量有關天氣和季節的圖片，制作了幾個相關動畫。首先呈現一些四季景物的畫面，讓學生從中感受四季氣候的顯著特點。接著播放五個畫面：刮風一windy即，下雨一rainy，下雪一snowy，烏云密布一cloudy，陽光明媚一sunny，每播放一個畫面同時點擊出現在畫面中的單詞并朗讀數遍。這樣就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然地讓學生融于英語學習的情境之中，激發了他們的學習興趣。

英語知識來源于生活，現實生活是學習英語的起點，《英語課程標準》明確指出：“英語教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”教學中要創設與學生生活環境、知識背景有關的，又使學生感興趣的學習場景，也就是讓學生聯系生活來學習英語知識，英語教學資源其實存在于我們生活的每個空間中，只要我們擦亮雙眼、勤于思考，就會發現生活中處處有英語，英語與生活是密不可分的。打造生活化的英語教學，和構建生態課堂的理念是一致的，對提高學生的素質有著深遠的影響。

【作者單位：灌云縣下車鎮百川小學 江蘇】endprint