中學數學教學中問題情境創設分析

張乃普

摘要：隨著新課改理念的進一步深化落實，中學數學課堂教學方式的改革也趨向成熟化發展。問題情境創設法作為一種新型的教學方案，在中學數學教學活動中也取得了較好的教學效果。本文主要探討了中學數學教學中問題情境的創設。

關鍵詞：中學數學 課堂教學 問題情境 創設

情境主要是指不同事物在某一場合中所呈現的具體形態。在中學數學教學中，問題情境的創設主要是指從學生實際情況出發，為其創設存在一定的難度，但通過學生自我的努力便能尋找到解決問題方式的學習情境。問題情境需要具備三個要素，即情境創設的基礎、目的、動機。將學生的思維作為問題設置的出發點，將情感作為關鍵的媒介，并結合課程內容，將學生對數學知識的認識與其情感體驗相結合。激發學生的學習興趣，進而提高課程教學的效率。

一、問題情境創設教學法的作用

在中學數學教學過程中，問題情境的創設是教師結合數學教材內容，融合新改革的理念，為全面提升學生的綜合素質，而制定的新型教學方式。不僅能夠調動學生學習的熱情，同時讓學生置身于特定的數學環境中，激發其探究的欲望，提高學生對課程的參與度，創設良好的課堂教學氛圍，構建良好的師生關系，能夠做到以學生作為課堂學習的主體，將原本單調枯燥的數學知識，化為生動活潑的教學情境，賦予傳統死板的數學知識生命與活力。以問題作為學生思維的切入口，層層遞進，深層引入，拓展學生的思維深度，鍛煉其數學推導能力，提升其綜合素質。

二、數學課堂教學中問題情境創設的方法

一般而言，在中學數學課堂中，創設問題情境的方式包括以下幾種，第一，以生活實際作為切入點來設置問題情境。第二，通過結合數學歷史的發展及數學體系的形成規律來設置問題情境。第三，亦可通過數學故事的演繹、數學趣味習題的收集來創設問題情境。第四，通過教學設疑、矛盾設疑來抽絲剝繭，揭示知識要點。第五，通過結合新舊知識，尋求知識的交叉點，設置疑問。第六，通過教學模具的演示，以多媒體手段設置問題情境。

以等差數列此節課程的講解為例，教師在課前可以預先進行教學設計，收集與課程相關的背景資料，創設相關的教學情境。教師可以講解與等差數列有一定聯系的高斯的故事，將學生帶入課堂，激發學生的探究欲望，然后設置疑問，由1到100，所有數字相加求和的結果。引導學生思考每位數字之間的差數，讓學生計算出公差，提出趣味疑問，學生的身高為181cm，小明的身高為159cm，那么可以得出兩者之間的倍數差，然后繼續課程的講授，在激發學生對等差數列學習的熱情后，進行更深層次的講解，引入首項與公差的概念，并根據學生的反映情況，層層遞進，創設更具挑戰性的問題情境，提高課堂教學的效率。

總之，在中學數學課堂教學過程中，問題情境的設計需要遵循可接受性、直觀性、開放性、真實性及挑戰性原則，符合數學學科的教學特點，能夠為學生創造更多的想象空間，督促其參與到學習過程中，并體會到探究的樂趣，培養學生的數學思維與對數學知識的應用能力，實現知識的掌握與自我價值的實現。

三、結束語

綜上所述，在中學數學教學過程中，創設一個良好的問題情境，不僅是激發學生學習熱情、幫助學生正確認識數學知識，養成良好的數學思維習慣的教學方式，同樣也是將數學知識多樣化呈現，賦予知識活性與生命的良好方式，是完美切合新課改理念的教學方式，是活躍課堂氛圍，緩和師生關系的主要媒介。但同時教師在教學過程中也需均衡問題情境創設的度，維持正常的課堂秩序，為學生學習創設良好的環境，進而提升數學課堂的教學效率。

（責編 田彩霞）