如何在小學英語教學中進行口語教學

王菊萍

中華人民共和國教育部公布的《小學英語新課標》明確指出小學開設英語課的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時規定，我國目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。小學英語教學一級目標類別一是聽、做，二是說、唱；三是玩、演；四是讀、寫；五是視聽。一級目標類別一是聽，二是說；三是讀；四是寫；五是玩、演和視聽。小學生初學英語，既無興趣，又無壓力，更無動力，學起來當然困難。針對這種狀況，我國小學英語新課標規定，小學英語教學模式與方法是根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。由此可見，小學英語要特別重視口語教學。為此，我在課堂教學中更注重對小學生英語口語方面的訓練，培養和提高他們的聽、說、唱、演的能力。

一、巧用教學和課余時間進行小學英語口語教學

1.有效地利用課上時間。在研究教材的同時，要研究學生的實際情況，有針對性地設計教學程序，讓每個學生都有開口的機會，盡可能地使每個人都得到鍛煉。教案應主要面對中等學生，因為他們是大多數，具有代表性；同時設計一些有難度的材料，讓成績突出的學生也能吃得飽；而成績差的學生則在最基本、最簡單的內容上下工夫，以便使他們打好基礎，循序漸進，爭取在較短的時間內趕上課程的進度。

2.巧妙地利用課余時間。從目前小學實際情況來看，各校的班容量一般都很大，60人一個班很正常，70人左右的班級也不少見。要在40或45分鐘的一堂英語課內使每個小學生得到充分口語訓練，是不可能的，也是很難做到的，即使有些教師想方設法做到了但效果也不會太理想。因此，充分利用課余時間進行口頭訓練，以補充課內的不足，就顯得非常重要的了。為此，我們很多英語教師都非常注重自習課、自由活動課、大課間等時間的利用，如主動找學生背誦、聽寫、檢測等。但是，小學階段的自習課很少，根本就不夠。這就使得很多數聰明的英語老師想出了“家庭作業”這一招：要求學生回家后讀幾遍，有時還讓家長簽字，到校后交給教師檢查。但有時這樣的做法往往“量”夠而“質”不足，甚至流于形式，收效甚微。對此，針對目前學生家里基本都有錄音機、學習機、電腦的情況，我又靈巧地利用“錄音作業”的方式。要求學生將每天所講授的內容反復練習后，錄音之后上交，教師逐一檢查，并把每位學生朗讀中的優、缺點記錄下來，再有針對性地加以指導。個別問題，個別輔導；共性問題，全班輔導。為了更好地利用錄音作業調動學生的積極性，取人之長補己之短，我每天上正課前先播放三分鐘由同學們錄制的朗讀帶，請同學指出其中的優、缺點，學生認真聽、仔細辨、課后學。在這樣的團結、愉悅的氣氛中，學生的口語水平就不同程度地得到提高了。

二、想方設法培養小學英語口語能力

學生口語能力的提高可以通過多種方式和多種途徑。但在我國這樣沒有英語語言環境的條件下，特別是農村小學校里，就要靠英語教師人為地創設一定的聽、說、講、練的語言環境，如朗讀、對話、學唱英文歌曲等。

1.朗讀。我們知道，教會學生正確朗讀是英語教學的第一步。因為朗讀不僅能培養學生開口說的勇氣，幫助學生形成正確的發音；還能使許多陌生的詞匯、語意在學生頭腦中形成鮮明的印象，并進而形成一定的語感。所以一定要重視朗讀教學。朗讀一般可分為跟讀、自讀和背誦三步，這在日常教學中表現為聽教師或錄音機小聲模仿，學生自己嘗試單獨朗讀和背誦三個階段。先說跟讀。在講解新單詞和學習新課文之前，讓學生聽單詞、課文的錄音或聽教師讀兩到三遍，要求學生認真聽，小聲模仿，并注意讀音等問題。再說自讀，就是給學生一定的時間讓他們自己讀，并對讀得好的語句給予表揚，鼓勵學生抓住每一個練習口語的機會。最后是背誦。這不僅能讓學生記住單詞和課文，更能鍛煉學生開口說的勇氣和表達能力。

2.對話。課文是英語語言的載體，也是學習英語的典范材料。學習一篇課文，課堂上多采用對話法組織教學。對話有“師問生答”“生問師答”與“生問生答”等幾種形式；各種形式又可分為“個別對話”或“集體對話”。用好對話法的前提是排除羞于開口和怕答錯的心理障礙。運用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生有機會表達自己。在整個對話活動中，教師只起組織者、引導者的作用，要體現出“以學生為主導”，激發學生的學習興趣，使其產生說的欲望，變被動為主動。

3.聽錄音學唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學生的注意。用錄音機和媒體機播放錄音能重現各種原始聲音，傳播、儲存各種有聲信息，更能增強模仿效果。我課余時間給學生抄些英文歌詞，利用課間、課前幾分鐘給學生放錄音，豐富了學生的課間娛樂生活。學生聽時，先是隨錄音機學一句，慢慢地對照歌詞一句句地跟著學，進而連成一首完整的歌曲。通過這種形式，學生既能學會歌曲，又陶冶情操，還提高了口語表達能力。

4.巧用“口語記分冊”。現在的小升初英語考試大多數為筆試，平時更是很少考查口語，只是在期中、期末才有20%的聽力內容。在這種情況下，我在小學英語教學中采用了“英語口語記分冊”方法：“英語口語記分冊”就是在教的每個班都單獨有一個“英語口語記分冊”，平時成績中除了各種筆試成績外又多出了一個英語口語考試分數。且規定，英語口試內容由兩部分組成：一是每周記錄在案的錄音成績。二是日常交際運用成績。口試成績的加入，既減輕了學生應付期中、期末檢測的壓力，又讓他們養成了平時加強口語操練的習慣，由“要我學”變成“我要學”。這樣做，無論從學生的學習態度、學習習慣，還是學習成績各方面都得到既全面又真實的反映。

常言道“熟能生巧”。不論學習知識，還是做任何事情，都需要一定的時間作保證。小學生學習英語更是如此，而口語訓練尤為明顯。正因為我國缺乏英語語言環境，所以，我們對小學生進行英語口語訓練就更應該人為地營造出良好的語言環境，靠自己的堅持經常、持之以恒、反復訓練來達到熟練掌握的目的。

（責編 張景賢）