用信息技術激活小學科學課堂

劉雅芳

電子計算機和網絡技術的發明把人類帶入了信息時代。隨著信息技術的飛速發展，它在極大地改變著我們的生產和生活的同時也在影響著我們的教育。尤其是步入二十一世紀以來，隨著我國經濟的飛速發展和綜合國力的顯著提升，我國加大了教育的投入，學校的教學條件和教學設施得到了極大的改善，主要表現之一就是以多媒體為主要形式的現代信息技術應用與課堂教學，大大推動了課堂教學效果的提升，也對學校教學產生了巨大的影響，特別是對小學科學學科影響更大。

作為自然科學奠基階段的小學科學學科來說，長期以來由于教學條件的限制，在上科學課時，我們更多是應用課本這唯一的教學資源，而無法把一些知識系統、完整地展現給學生，導致學生只是粗淺地了解了一些皮毛，而不是真正地消化吸收。而信息技術在小學科學課堂上的應用，極大地豐富了教學內容和教學手段，而且也有利于學生參與其中，進而充分地發揮其在課堂上的主體地位，符合新課改的要求。那么，在小學科學課堂教學過程中，應該如何發揮信息技術的輔助作用呢？

一、應用信息技術，調動學生學習的主動性

小學生主動學習的意識還未形成，他們的學習動機需要外界的刺激，只有充分地調動起學生的學習動機，學生學習的效果才會更好，因為小學生的學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力。教師可以結合教材需要，選擇合適的電教手段，啟發學生的學習動機。

例如，“美麗的大自然”一課，是培養小學生對科學產生興趣的關鍵一課。本課由多幅彩圖展示自然界的構成，但它們都是靜態的，不夠形象、生動。于是，我特意編輯了一段自然風光短片，把課本的靜態描述轉變為動態描述，有高聳入云的五指山、清澈見底的萬泉河、廣闊的鄉間田野、神秘的原始森林等美麗的自然景觀，還有我們常見的自然現象，如日月星辰、風霜雨雪、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，一幅幅色彩艷麗的畫面，配以優美動聽的音樂，強烈地刺激了小學生的視覺和聽覺，把他們帶入美麗的大自然中，引起小學生極大的興趣。同時，再配上教師的激情導語，小學生學習科學的興趣很容易就被激發出來了。

又如，教學“水域的污染和保護”一課時，我準備了與學生生活環境相似的水污染情況的短片，讓學生帶著自己的觀察和了解以及自己的生活經驗，走進文本，從而進一步總結出解決水污染的方法。利用電教媒體進行虛擬教學能很好地激起學生的學習興趣，也能充分調動小學生自主探究知識的積極性。

二、運用信息技術，突破教學難點

教學實踐使我充分感受到，利用電教媒體可以幫助我們在教學過程中突破教學中的難點，讓學生體驗科學活動的過程和方法，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣。

例如，在學習“晝夜對動植物的影響”一課時，這課的教學核心是通過學生觀察動植物在白天和黑夜的表現，來了解晝夜對于動植物的影響。這一教學重難點對于學生來說是一些晚上的現象由于條件的限制他們是無法觀察到的，而利用多媒體就能夠很好地解決這一問題。教師可以通過圖片或視頻的方式來向學生展示相關的內容，根據教學的需要，教師可以多次、反復向學生展示，這樣就非常有利于學生觀察和分析了，通過學生自己的觀察和分析，很容易就能夠得出正確的結論，就能很容易突破難點，學生上課也不會感覺那么枯燥，積極性也高，教學效果就會大大優化。

三、運用信息技術，優化實驗教學

科學實驗在小學科學教學中占很大的比例，很多實驗都是教師的演示實驗，有些實驗是需要學生自己動手參與的實驗。但是長期以來，因為條件的限制，有些實驗無法演示，這就容易使教學不完整，也不利于學生消化和吸收知識；而有些實驗雖然可以演示給學生，但是并不能保證每個學生都能夠看清楚；而在學生自己親自做實驗的環節可能問題更多，學生因為年齡的關系再加上缺乏訓練，很容易出現問題。

在這種情況下，多媒體信息技術的應用就可以幫助我們解決問題。教師可以通過多媒體搜索資源，向學生展示那些做不了的實驗，向他們展示正確的實驗操作過程，利用視頻、動畫這些學生喜歡和更容易理解的方式提示學生做實驗需要注意的事項、正確的實驗操作步驟等，既豐富了教學手段、開拓了學生視野，又提升教學效果。

四、運用信息技術，培養觀察技巧

小學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們對千姿百態的自然現象總是想弄個明白、探個究竟。這一時期是培養學生的科學興趣、體驗科學過程、培養科學精神的重要時期。教師應積極引導，培養學生的觀察技巧。我們所提倡的觀察是指在自然狀態下的觀察，也就是不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是小學生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學生可以感知事物的外部特征，提出問題甚至發現一些規律。教師在引導學生觀察時要注意給學生留有足夠的時間，還應注意與語言的描述、文字的記錄、測量工具的運用相結合，對觀察的目的性和觀察程序也要給予具體的指導。

課堂上，借助電教媒體，培養學生的觀察技巧更為重要。例如，教學“我的星座”時我利用多媒體出示一些著名的星座如大熊座、仙后座、獵戶座等，引起學生的興趣。引導學生初步認識這些星座，然后又在大屏幕上撤去星座的輪廓和連線，并向學生進行介紹：古人把星星和星星用線連起來，看成是動物、人或其他東西，這就是星座。古人可以建立他們的星座，我們也能學一學古人，建立我們自己的星座，并要求學生回家后各自觀察，把自己喜歡的星星用線連起來，建立一個屬于自己的星座——“我的星座”。

方法：發給學生一張投影膠片，投影片上印有網格，讓學生注明方向，把“我的星座”畫在投影片上。

我還倡導學生在家里堅持觀察“我的星座”一年四季在星空中的變化，初步建立星星運動規律的概念，這樣也在無形中持續地鍛煉了學生的觀察技巧。

事實上，從教學過程中大量的實踐可以看出，在小學科學課堂上應用信息技術，能夠有效地調動起學生的學習興趣，豐富學生的學習內容，滿足學生學習的需求，也能夠更好地發揮學生的主體地位，既滿足了師生的教學需求，又拓寬了學生學習視野，培養了學生良好的學習習慣，激發了學生探究、創新的精神，極大地提高了學生的課堂學習效率。

現代教育的發展為我們的教學提供了先進的教學設施，我們要結合自己的學科特點，大膽應用，從而提升自己的課堂教學效果。

（責編 金 東）