淺談開放型高中語文閱讀教學的實踐

張向飛

隨著新課改的推進，閱讀教學也在不斷進行改進。死板、規定性的語文閱讀教學變成了開放型的閱讀教學，在這種教學中，學生對學習過程更感興趣，他們通過閱讀教學具備了文學賞析的能力，對文章中人物形象有了深刻的體會。隨著閱讀能力的不斷提高，學生在創新性的閱讀教學中收獲到的不僅是語文知識，更多的是一種學習知識的能力，利用這種學習能力，學生能很好地學習各種知識，使自己成為綜合發展的人才。

一、開放型閱讀教學的目的

傳統教學中對學生進行的閱讀教學不能使學生對閱讀材料進行深入分析，經常是淺嘗輒止，這就使學生對文章的理解和情感體驗缺少經驗和鍛煉的機會。在傳統語文閱讀教學中，教師重視的是對文章的分析，把整體的文章分解，使學生掌握了大量的字詞，而對文章的整體把握不深刻。為了提高學生的閱讀能力，使他們在理解能力和情感體驗上獲得更豐富的感受，需要讓從整體上把握文章的主旨，培養他們對文章的自主理解能力。在素質教育的前提下，開放型的高中語文教學應該做到以下幾點：

（一）加大情感熏陶力度

在高中語文開放型閱讀教學中，讓學生通過閱讀民族英雄的故事來增強他們對祖國的熱愛，對歷史人物的敬佩，利用文章中強烈的情感來增強學生的愛國之情，起到利用文字感染學生的作用，通過不斷閱讀凈化學生的心靈，使他們形成真善美的高尚道德情操。在閱讀材料的選取上，教師要重視多樣化的文化影響，在學生接觸各方面積極文化的影響過程中，對他們的情感進行熏陶，使學生形成自主、自強的人格，使他們形成健康的心理，促使他們的個性能獲得最大的發展。

（二）開拓文學鑒賞領域

在進行開放型語文閱讀教學時，教師不要局限于傳統閱讀教學的篇目，而是要以教材為主線，多方面、多角度地選擇閱讀材料。進行的閱讀不僅是要提高學生閱讀和理解水平，還要拓展閱讀的知識面，放寬閱讀材料的選擇面，使學生在文學領域的暢游中，不斷提升鑒賞能力。在高中語文教材中包含了很多具有中華優秀傳統文化的美文，但在中華五千年的發展史上，這些文章僅僅占據了一小部分，民族文化的博大精深需要學生通過大量的閱讀去體會。學生是一個個獨立的個體，他們具備不同的個性和思維，這就導致學生對同一個文學作品的見解不同，所以，要使學生能自主進行閱讀和賞析，培養自己的閱讀能力，而不僅僅使通過資料上的分析和見解來理解作品。

（三）練就語言表達技巧

語言運用能力的高低直接反應了學生在閱讀中獲得的能力，教師在讓學生進行閱讀時，要注意培養他們的語言表達能力，使他們能用條理清晰的語言來和他人進行交流。良好的語言表達能力能促使學生理解能力的提升，教師在讓學生進行語言表達訓練時，要教給學生一定的技巧，使他們能在有效的時間內獲得進步。

二、開放型語文閱讀教學的環境

任何事物的生存與發展都有其相適應的環境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環境才行。在素質教育不斷深入人心的發展過程中，我們要從以下幾點來對學生進行開放型語文閱讀教學。

（一）教育觀念更新

在人們追求素質人才的現在社會，對學生進行素質教育的提出也是順應社會發展的要求，只有不斷發展和提高學生的綜合素質，才能使他們在走向社會時有能力參與競爭。隨著教育觀念的轉變和素質駕馭的深入人心，傳統的教育觀念逐漸被素質教育觀念所替代。在這個過程中學生和教師的地位也發生了改變，師生之間的關系也越來越近。

（二）考試形式創新

考試形式大膽創新是教育主干（內容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創新的前提下產生。現在的語文考試已經意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現，應用性的、創造性的考試形式正在逐步出現，這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發展的良好態勢。在這種形式下，培養學生的閱讀能力是素質教育發展過程中的必備條件。

（三）評價標準多元并進

評價標準多元并進是教育根系（基礎）發達的必要保證。畢竟，應試教育觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，一試定終身的經驗已經深入人心。現在的素質教育打破了原來的思維定式，但是在進行語文閱讀教學中只是空喊口號是起不到任何效果的，必須健全一系列公正、科學的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發展。現在，經過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經發生了深刻變化，多元化的評價標準已經逐步出現，這就有利于素質教育的發展。

三、開放型語文閱讀教學的實踐

開放型語文閱讀教學是否適合現在素質教育的要求，能否取得高質量的效果，需要教師不斷進行檢驗和實踐。

（一）擺脫傳統閱讀教學，開展具有創新性的閱讀教學

在傳統語文閱讀教學中，教師對學生的閱讀文章進行了規定，讓他們在一定的時間內閱讀這些規定的篇目。由于教師選擇的這些文章不是讓學生根據自己的興趣來選擇的，一部分學生就失去了閱讀的興趣，閱讀效果不明顯。而在開放式閱讀教學中，除了教學要求中要閱讀的文章，學生可以根據興趣自主選擇文章進行閱讀，他們可以通過互聯網、報紙、書籍等來增加自己的閱讀量，使語文思維和閱讀能力在興趣的促使下獲得快速提升。

（二）遠離機械閱讀教學，實施智能型閱讀教學

在傳統閱讀教學中，教師要求學生對閱讀文章中的知識進行機械系統的理解，學生沒有自主自發的學習意識。在新形式的閱讀教學中，需要培養學生思維的創新性，這就要求教師在學生閱讀過程中，采用各種形式，激發學生自學的意識，讓他們通過閱讀進行討論，把在閱讀中的體會進行分享，不斷提高學生的分析能力和賞析能力，讓學生運用智慧不斷提高語文能力和素質。

總之，開放型的高中語文閱讀教學能從思想上使學生獲得自由，使他們逐步發展自己的創造思維，增強對文章的理解和把握。教師通過采用新的教學模式，使學生擺脫了規定式的、死板的閱讀教學，引導和培養學生的閱讀興趣。在這種教學模式下，學生會根據自己的興趣來增加自己的閱讀量，不斷地積累語文知識，使自己的語文閱讀能力不斷得到提升。教師要重視閱讀教學中對學生的引導，讓他們選擇正確積極的文章進行閱讀，使他們樹立起自覺閱讀的意識。

（責編 金 東）