小學語文教學點滴談

周素娟

摘要：本文從教給學生學會閱讀開始談起，提出讓學生有一定的自由空間的建議，解讀了利用日記進行心理教育的價值，最后以擴大背誦范圍結尾。管窺蠡測，商榷同仁。

關鍵詞：小學語文 閱讀 心理教育 背誦

一、教給學生學會閱讀

讀是語文學習的基礎，是預習的第一步，也是解決所有問題的源泉。教師一定要幫助學生樹立“答案都在文中而不是自己的腦子里”的意識，進而引導學生要立足于讀，在讀上下工夫。古人說“讀書貴神解”，因此，讀書一定要帶著問題及解決問題的方法讀。比如要求學生快速誦讀時，就要引導學生關注標題、關鍵語句、課前提示、課后練習，及注釋等，總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內容大意。文體不同，了解課文的側重點也不一樣。一般來說記敘性課文，應側重了解課文所記敘的事件發生發展的過程，主要人物形象等，就要引導學生關注記敘的六要素，及人物描寫的語句。說明性課文應側重了解課文所介紹或說明的事物及事理的特征，引導學生關注關鍵性的能概括說明對象及特征的語句。議論性課文先要引導學生找到中心論點，也應抓住表達觀點的中心語句。抒情性課文，應側重了解課文所抒發的思想感情和線索。總之，通過預習感知文章內容，實際上也就基本掌握了本文學習的重點，為課上探究，討論，訓練等延展性學習奠定了基礎，提高了課堂效率。

二、讓學生有一定的自由空間

學生是獨立的個體，教師應該把一定的時間留給學生，大膽放手讓學生去做。相信學生，把課堂還給學生，讓他們自讀自悟，自己發現問題，自己解決問題，解決不了，通過小組解決，教師察言觀色，適時引導，旁敲側擊，教給方法，授之以漁。逐漸培養他們的閱讀能力與表達能力。今天的學生，就是明天的棟梁，他們日后是要走向社會的，為適應社會的要求，迎接新的挑戰，要培養知識廣、能力強、有創造精神的人才，更需要讓學生在語文的主動學習中更快更好地培養語文能力。

三、利用日記進行心理教育

利用日記進行心理教育，要有意為之，不要寫成流水賬，結合學生的思想實際、理想追求、想象創造，按照文道統一的原則，進行潛移默化地訓練。多抒發內心的感受和情感的體驗，巧借“東風”，使學生不斷自我改造，正確認識自我、分析自我。教師要以誠待人，用心交心，才能達到利用日記滲透健康教育的目的。養成寫日記的好習慣。只要每天把自己的所見所聞中最感興趣，最心動的，隨時隨地的記下來，只要是自己的真情實感，哪怕是三言兩語也好，時間長了，就能在不知不覺之中，學會觀察生活，學會思考問題，學會遣詞造句，學會成段成篇的寫文章。

四、擴大背誦范圍

小學課文，需要背誦的很多，很大程度上提高了學生的記憶力和學習語文的興趣。為了提高學生的綜合素質，我給學生找來《慧人慧語》，精挑細選讓學生們背誦，《慧人慧語》內容廣博，文辭雋秀。

有引導學生正視錯誤和正確的句子如：

告訴學生們謙虛的方法的句子如：

天才被別人稱許，狂徒把自己贊揚。

啟示學生們擁有智慧的句子如：

智者與愚人，一個思考，一個不思考；

天才與庸人，一個勤奮，一個不勤奮。

諸如此類的句子，不勝枚舉，學生都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增加了能力，而且學會了很多做人的道理。

綜上所述，語文教學要發揮語文學科特點，對學生進行人文教育，要善于博采眾長，提升自己的專業知識，要善于探求新的教學方式，不拘一格，靈活多變地提高教學效率，激發學生學習語文的興趣，把他們打造成新一代的好苗子。

（責編 張景賢）