淺談英語教學中的教學方法

曾小偉

英語是中學教學的一門重要課程，尤其是面對語言環境的多元化，為了學生的未來發展，打造高效英語課堂，是每一個英語教師的永恒追求，在中學英語課堂教學的實踐中，教師常常會遇到各種各樣的問題，針對這些問題，應該采取哪些相應的措施？最為有效的措施是提高學生的興趣，讓學生在興趣的驅使下進行英語學習，可以進一步提高學生的英語學習興趣，改善課堂教學效果，全面提高英語教學質量，我認為，應該從以下幾方面著手：

一、精講多練，引導和練習相結合

引導與練習相結合是指教師在講課時要根據教學要求，合理設計教學步驟，運用適當的教學方法引導學生進行有效的課堂練習。

為練習而設計的句子要生動有趣，和學生的生活貼近，讓學生容易記憶，達到學一句掌握一句的效果，采用適當的練習方式，讓學生動手，動口，加強實踐練習。

教師在講課的過程中，要嚴格組織自己的語言，無用的話不說，有用的話要撿重點的講，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓，這樣不僅浪費學生的時間，還打消學生的學習興趣。課堂組織語言要簡練，例子要典型，實用，便于學生記憶和掌握，讓學生能夠舉一反三，靈活運用英語。

學生要想對每天所學的內容記憶深刻，就必須活學活用。只聽教師講解，學生不動口、不動手、不在實踐中練習，那么所學的知識如同鏡中花——中看不中用。

要想使學生對所學知識有著深刻的理解，教師就必須改變教學方法，把多余的時間留給學生去練習。

例如，教師在講反身代詞這一語法知識時，可以先讓學生復習七個人稱代詞的主格形式和它們相對應的形容詞性物主代詞。教師可先找兩個學生到黑板上把它們寫下來，然后在教師的啟發下，學生分別把剩下的幾個反身代詞寫下來。然后，教師在黑板上出一些習題讓學生填空練習，要注意在填空練習時特意在后面幾個習題中把反身代詞的單復數形式加以區別。

教師要結合生活實際來對學生進行鞏固練習，由于剛剛接觸反身代詞所以學生一定會出現這樣那樣的錯誤，教師要及時糾正。為了加強記憶，教師要盡量使每一個學生都能說出一句話來，增強學生的課堂語言表達能力，鞏固所學知識。

二、采用多媒體手段來教學

當今社會是以計算機為中心的信息技術高度發達的社會，一根粉筆，一本教科書，一張嘴就可以教好學的年代已經一去不復返。先進的教學設備已經逐步進入學校課堂，如語音室、多媒體室，還有錄音機、幻燈片、錄像機、點讀機等輔助教學設備。教師要合理運用多媒體，用這些設備來為自己的教學服務。

三、 提倡用英語口授教學

中學階段學生的漢語習慣已基本形成，在英語教學中完全地脫離漢語去，去用英語講授是不現實的。首先，教師的素質沒有達到這樣的水平。其次，有些問題例如語法知識就必須使用漢語來講解。

教師可以逐漸減少母語的使用，增強英語口授，無疑是提高英語教學質量的主要方法之一。

由于我們現在從小學三年級開設英語課，而小學階段的英語教學基本上可以采用以聽、說為主的學習方法，內容比較簡單，對話形式多種多樣，因此到中學階段學生已經掌握一定量的習慣用語、對話內容等。所以，這時進行有組織的課堂教學是非常有必要的，而且也是有可能的。

由于初一階段的教材內容仍然比較簡單，加上有小學英語的基礎，如果再加上直觀教具，多媒體等教學手段，對學生進行英語口授講課是有可能的。

當然，有時候教師適當地用母語點撥一下，以加深理解，也是允許和必要的。

四、教學方法要多樣可化

中學學生雖然已經長大，但考慮問題仍然比較膚淺，教師如果一味地給學生講解人生觀、世界觀等大道理，會使學生感覺厭煩，要想使學生對英語感興趣，教師可改變自己的教學方法，讓學生主動對英語感興趣，愿意學習英語。興趣就是動力，如何培養學生學習英語的興趣，關鍵在于教師上課時要有好的教學方法，才能吸引學生。教師要根據教材內容、參考書，根據學生的特點、學校現具備的條件等各種因素，設計合適的教學方法。

因此，教師要注意以下幾點：

1.教師的設計要符合學生的實際情況，如學生的特點，掌握知識情況等。例如，教師在這節課中如何去引出新句子、新知識，教師要創造怎樣的情景等問題都要和學生的實際相結合，發揮出學生最大潛能。

2.教師要在教學過程中吸引學生注意力，一節英語課的成功與否在很大程度上取決于學生在課堂上的表現，他們是否對此節課感興趣，他們的參與機會有多少。

如果學生都能積極參與課堂回答，訓練對話等表現出巨大的熱情，這說明教師的方法發揮出了作用。

一切方法都要從培養學生學習興趣為出發點，養成良好的學習習慣為目標。

教無定法，教師在講課過程中要隨時注意學生的知識反饋情況、學生對問題的思維傾向、課堂上偶發事件等，教師可視情況隨時改變或選擇教學方法，教學方法要因地而變，因學生而變，做到因材施教而有的放矢，這樣教育才有針對性。

針對每一個學生不同的學習情況和生理特點，教師要在課堂上隨時改變方法而使每一個學生都能了解和掌握課堂知識，完成此節課的教學任務。對于程度差的學生教師可以降低坡度而多加練習，而對于優等生而言，教師可以給他們更多的思維空間，讓他們獨立思考問題和解決問題，培養他們自主學習的能力。這樣可使差等生能夠吃得飽，優等生不僅能夠吃得飽還能吃得好。

綜上所述，對于教師而言，培養學生學習英語的興趣是第一要素，而要想使每一個學生都能夠對英語感興趣，就要在平時的學習中使每一個學生能夠聽得懂，在考試的過程中使每一個學生能夠考得好，使學生都能夠感到我能行，從而積極地投身于英語學習過程中去。

（責編 金 東）