逆反的少年

王佩佩

摘 要：逆反心理在心理學(xué)上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會(huì)規(guī)范對(duì)人們進(jìn)行引導(dǎo)和控制時(shí)，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動(dòng)。也可以說(shuō)是人們由于受某種原因的影響而產(chǎn)生對(duì)某事物（內(nèi)容和形式）持對(duì)立、抵觸、反對(duì)態(tài)度的心理狀態(tài)。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的心理發(fā)展一般有兩個(gè)明顯的逆反階段。一個(gè)是在學(xué)齡初期，一個(gè)是在青春期，其中以青春期的表現(xiàn)最為突出。青少年的自我意識(shí)逐步覺(jué)醒并強(qiáng)烈發(fā)展，他們要求父母、老師把自己當(dāng)成成人看待，信任和尊重自己。

關(guān)鍵詞：逆反心理；青少年；自我意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-366-02

一開(kāi)始青少年只是對(duì)師長(zhǎng)的監(jiān)督和管教流露出厭煩情緒。隨著獨(dú)立感的增強(qiáng)，特別是遭到責(zé)罵時(shí)，則可能很強(qiáng)烈地爆發(fā)出來(lái)，與師長(zhǎng)鬧對(duì)立。男孩子的表現(xiàn)更為突出。在我們老師心中，小偉實(shí)在不是招人喜歡的孩子。一次，我走進(jìn)教室，看到地板上赫然躺著幾張揉皺了的紙團(tuán)。我問(wèn)誰(shuí)扔的，一個(gè)男孩說(shuō)是小偉扔的。我轉(zhuǎn)向他，順口問(wèn)是不是他扔的，為什么不扔到門口的垃圾桶里？我語(yǔ)音剛落，小偉馬上喊起來(lái)：“是我扔的，怎么樣？”還有一次，其他同學(xué)都在認(rèn)真做作業(yè)，小偉還在不緊不慢地玩弄著手里的圓珠筆。我走到他身邊，用手敲了敲他的桌子。沒(méi)想到，他一抬頭就瞪著我，沖我喊道：“你干什么？”他的大嗓門嚇了我一大跳。重要的正面沖突幾乎成了課堂的“協(xié)奏曲”。

在學(xué)習(xí)上，小偉從來(lái)都是應(yīng)付了事。尤其在書寫方面，我只能把他寫的字就做“天書”，幾乎每次批改他的作業(yè)，就像考古似的，很費(fèi)勁。我在他的作業(yè)本上沒(méi)少寫“書寫不工整”這幾個(gè)字，他卻把我的評(píng)語(yǔ)作為描紅的字帖，很細(xì)心地把那幾個(gè)字描了一遍。我指著他描過(guò)的字責(zé)問(wèn)他，他可是很大方地說(shuō)：“老師，您的字很瀟灑，我這是在練字呢！”

故事中的小偉經(jīng)常故意頂撞老師，這種情況在班級(jí)管理中并不少見(jiàn)，有這類問(wèn)題的學(xué)生常常無(wú)緣無(wú)故地頂撞老師，出言不遜，遇事并不輕易認(rèn)錯(cuò)，難以溝通。這類學(xué)生雖然只是少數(shù)，但如果不注意引導(dǎo)，他們對(duì)老師的敵對(duì)情緒和頂撞會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)而影響師生關(guān)系和班級(jí)正常秩序，給班級(jí)管理工作帶來(lái)阻礙和困難，同時(shí)，也會(huì)使這類學(xué)生在行為規(guī)范和人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)障礙，影響其健康人格的形成。究其原因，主要有一下幾個(gè)方面。

一、處于青春期孩子的心理特點(diǎn)

1、青春期的孩子心理特點(diǎn)。突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感——認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)大成人了，并開(kāi)始從“聽(tīng)話道德”向“平等道德”過(guò)度，有了獨(dú)立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老師過(guò)多的照顧或干預(yù)，要求從大人的約束中解放出來(lái)，可以說(shuō)他們的獨(dú)立意識(shí)，主體意識(shí)是十分強(qiáng)烈的。

2、自制力不強(qiáng)。幾乎每個(gè)青春期的孩子都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。在生活中，他們希望自己能夠遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，經(jīng)常帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事。

二、家庭教育的失誤

生活、工作和經(jīng)濟(jì)壓力的擴(kuò)大，使人們變得急功近利，對(duì)子女的教育帶上了濃厚的功利色彩，還有的家長(zhǎng)把自己當(dāng)年因種種原因而未能實(shí)現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，望子成龍、望女成鳳之心日切；傳統(tǒng)的“不打不成器”的粗暴教育方式仍大有市場(chǎng)，家長(zhǎng)往往將自己的意志粗暴的強(qiáng)加給孩子，高壓政策往往使孩子因攝于威嚴(yán)而表面上屈從，內(nèi)心卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。近年來(lái)越來(lái)越多的孩子離家出走應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視，重慶學(xué)生徐力殺母等案例用血的教訓(xùn)也給世人敲響了警鐘。

三、學(xué)校不良教育的影響

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的直接場(chǎng)所，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起著重要作用。在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的教育管理方法會(huì)直接影響到學(xué)生的心理狀況，如果不當(dāng)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

首先，素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了多年，但應(yīng)試教育的模式并沒(méi)有完全改觀，一些學(xué)校在教學(xué)中還是把成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而出現(xiàn)逆反心理。

其次，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，方法簡(jiǎn)單，很多都是灌輸式的教學(xué)方式，也不注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理。

逆反心理在青春期學(xué)生中普遍存在，只是個(gè)人表現(xiàn)程度不一樣。如果逆反心理沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)或調(diào)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎蘼等，若任其發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。

四、要尊重學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)

青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語(yǔ)言，而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。

五、要重視家庭教育

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭和社會(huì)的不良影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關(guān)注，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對(duì)待子女，恰當(dāng)?shù)亟o子女以自主權(quán)，并給以指導(dǎo)。學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)、電話或書信的方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)介紹青春期學(xué)生的心理、（下接第367頁(yè)）

（上接第366頁(yè)）生理特點(diǎn)和教育方法，防止學(xué)校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學(xué)校的教育效果。（

六、營(yíng)造良好的學(xué)校教育氛圍

1、做個(gè)有人格魅力的老師。教師要嚴(yán)以律己，學(xué)會(huì)反思，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，從而使學(xué)生親其師而信其道。教師的人格魅力除了專業(yè)素養(yǎng)，更多的表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育的責(zé)任感和執(zhí)著，對(duì)教育人生的樂(lè)觀和豁達(dá)上，而這些對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是非常重要的。

2、建立良好的班集體氛圍。寬松和諧的教育環(huán)境能使人產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)內(nèi)心深處的“心理潛能”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響他們的全面健康成長(zhǎng)。積極向上的班集體，健康的輿論，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自尊自重的班級(jí)，良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，都會(huì)有利于學(xué)生逆反心理的轉(zhuǎn)化。

七、增強(qiáng)家校聯(lián)合教育

教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和家庭教育有關(guān)，就要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和運(yùn)用科學(xué)的教育手段，提高家庭教育的針對(duì)性和實(shí)效性。增強(qiáng)家校教育合力的關(guān)鍵是保證家庭教育與學(xué)校教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育手段上的一致性和連續(xù)性。