初中英語閱讀課的重要性及其教學方法

韋艷希

摘 要：培養學生的英語閱讀對英語教學的成效和學生的全面發展有著很重要的影響，是新課程標準的要求和目標。因此，英語教師要認識和重視培養學生的英語閱讀能力，并在英語教學中應貫徹始終，以求教學的有效性。

關鍵詞：傳統教學法；重要性；步驟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-312-01

一直以來，傳統英語閱讀課的教學法就是以老師為主體，學生被動接受填鴨式的教學。在這種教學模式下培養出來的學生就是高分低能型的啞巴英語的學生，即我們平常所說的不能學以致用。傳統英語閱讀課的弊端已不能適應當今時代的發展，這就要求我們必須進行教學改革。英語新課程改革要求初中畢業生畢業時要達到五級目標，即能在日常生活中就簡單的話題與別人用英語進行交流，能讀懂簡單的報刊和讀物，能根據提示起草和修改小作文，能利用多種資源進行學習，進一步增強以文化差異的理解與認識。這樣的要求說明了我們教師在培養學生的英語閱讀對學生的身心發展有著很大的有效，是新課程改革的必然要求。因此，英語閱讀課的改革勢在必行。

初中英語課本中閱讀課占著很大的篇幅，這足以說明了閱讀課的重要性。過去我們對閱讀是獲取信息的過程這個概念認識不夠，因而把閱讀課當成是語法和翻譯的載體，在教學中過于看重語法的講解，忽略了對語篇內容的理解與分析。以前的閱讀課教學一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩閱讀速度，而且使學生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語教師，要適應新課程改革的要求，就要改變傳統的閱讀教學方法，明確閱讀課的兩個“重要”。那么，什么是兩個“重要”？

一、獲取信息是閱讀課的最重要的要義

有人說“教授英語的基本任務，首先是培養直接閱讀能力。”也有人說“閱讀是理解和吸收書面信息的手段。”我很贊同這樣的說法。因為閱讀的目的就是為了獲取信息。因此，如何通過閱讀教學來指導學生提高獲取信息及處理的能力，進而提高學生的閱讀能力，便成為教學中亟待解決的問題。教師在英語閱讀中，應注意學生信息獲取及處理能力的培養。對不同的課文體裁要用不同的教學方法，從而讓學生在閱讀課中獲取有用的信息。

二、獲取語言經驗是閱讀課的重要任務

英語閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識，文化知識和背景；二是給人們帶來樂趣。培根曾經說過這樣一句話“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經驗。因此，在英語閱讀課的教學中，教師要充分發揮其主導作用，引導學生把握語言的情趣，洞察語言的精髓，從語言閱讀中習得語言。然而，良好語感的形成不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會、體驗和思考的語言訓練中形成的。

既然英語閱讀課時如此的重要，那么如何在英語課堂中實施我們的教學方法？我認為有四個步驟：

1、在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像放電影一樣播放與閱讀課有關的內容，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，同時激發出他們的求知欲。為了促進學生對課文的理解，在這個階段，教師可以引導學生根據電影所反映的問題進行討論并預測課文的內容。這樣既是熱身活動，也為下面的細讀奠定了基礎。

2、讓學生進行略讀。既然是略讀，就應該限定較短的時間，一般是五分鐘。在這一環節，教師要引導學生自主學習，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過上下文猜測生詞的意義，也可以讓學生分組對無法猜出的生詞進行討論，這樣可以促進不同學習水平的學生“各取所需”。略讀這一環節可以培養學生的快速閱讀的能力。也可以讓學生理解文章的表面意義。

3、讓學生進行尋讀。在尋讀階段，為了激發學生的求知欲望，教師可以針對課文內容適當的提問。通過提問，學生可以展開想象，同時思維也活躍起來。一般的提問都是文章的五要素：what， where， when， who. why.同時通過五要素的提問來讓學生理解文章的中心思想。要對不同層次的學生進行提問，圍繞中心思想來問是最好的。古人說“學起于思，思起于疑。”所有的學問都是從思考開始的，而所有的思考又是從疑問開始的。培養學生的思維能力要從教會學生發現問題開始，使學生養成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習慣。

4、讓學生進行精讀。因為前面已經讓學生進行了略讀和尋讀，基本上掃清了文章中的障礙，基本上理解了文章的目的。在這一階段，教師可以引導學生畫出本課的中心思想，對文章的信息進行加工，從而更深入的理解文章的內容。通過以上幾個步驟，最后還可以讓學生用自己的語言組織文章來復訴這篇文章，達到學以致用。當然，教師對文章的情感目標也不可忘記，教師可以通過提問的方法讓學生自由發揮，通過學習這篇文章讓學生明白了什么道理，這也是英語中的情感教學所需。

以上只是我個人認為的建議，在教學中不同的老師會有不同的教學方法，有的老師把閱讀課分為讀前，讀中，讀后；有的也分為粗讀和細讀。但是不管怎么分，英語閱讀課的教學都不應該是語法和翻譯的教學，而是從學生的的長遠發展考慮，為了一切學生，為了學生的一切，永遠都是我們的教學目標。