小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

宋爾芳

摘 要：俗話說“習(xí)慣決定命運(yùn)”，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，“習(xí)慣決定效果”，良好的習(xí)慣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要教師能夠做好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手進(jìn)行論述，談一下我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析，旨在為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行提供一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-300-01

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專心的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)以現(xiàn)實(shí)生活為研究對象的學(xué)科，也是一項(xiàng)以數(shù)學(xué)為媒介的學(xué)科，其中涉及了大量的計(jì)算、書寫、邏輯性內(nèi)容，這就對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)能力提出了較高的要求，其中特別重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專心的習(xí)慣。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這是教學(xué)過程中教師必須堅(jiān)持的教學(xué)理念，低年級學(xué)生一樣如此。這就需要教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識到專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。

另外也需要教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。小學(xué)生自身的知識沉淀、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對較弱，在學(xué)習(xí)的過程中仍需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好課堂聽講，以便能夠更好的進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累。另外在寫作的過程中也要做好認(rèn)真、細(xì)致，很多小學(xué)生會(huì)把6看做9把2看做5，把1看做7，還有的會(huì)無意間寫作，這就需要教師在教學(xué)中能夠針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效的更正。比如給學(xué)生講一些小笑話：我借你9百塊錢還你6百塊錢可以嗎？我把你的成績79寫成19可以嗎？以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，不斷的進(jìn)行改正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真專心的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生認(rèn)知能力不斷提升、基礎(chǔ)知識不斷積累的過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生自身素質(zhì)不斷提升、綜合能力不斷提高，這離不開學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)，更離不開師生之間、學(xué)生之間的相互交流與相互促進(jìn)。贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。比如在做作業(yè)的時(shí)候，教師不能簡單的用學(xué)生的作業(yè)效率、作業(yè)質(zhì)量來進(jìn)行評價(jià)，而且還要結(jié)合學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度，看他們是否是自己獨(dú)立完成的，對于獨(dú)立完成的就算做錯(cuò)了也要予以表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自己事情自己做的品德。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，相互之間的寫作、交流才是群體發(fā)展的重要因素，也是人類不斷壯大、不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中教師也要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花，還能夠促進(jìn)學(xué)生在相互交流過程中的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生多開展一些學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，比如一些計(jì)算技巧、快捷計(jì)算方式等等，讓學(xué)生之間的交流合作成為他們發(fā)展的助推劑。

三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識體系，除了基本的運(yùn)算之外，還有很多的概念、定理，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠定期的去復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。比如蘇教版一年級下冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。“找規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生探索一些圖形或數(shù)字的簡單排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。在量的計(jì)量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認(rèn)識外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀、寫方法。在學(xué)習(xí)每個(gè)階段的知識之后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)就能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，“溫故而知新”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的習(xí)慣

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也無時(shí)無刻不在指導(dǎo)著我們的生活，所以在教學(xué)中就需要驕傲是本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生估計(jì)自己從家里到學(xué)校花費(fèi)的時(shí)間，之后再運(yùn)用精確的時(shí)間計(jì)量工具進(jìn)行驗(yàn)證，看學(xué)生估計(jì)的知否準(zhǔn)確；又比如在教學(xué)圖形認(rèn)知的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明生活中見到的哪些東西是對應(yīng)的什么圖形，讓學(xué)生能夠通過自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在生活中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成良好的運(yùn)用習(xí)慣。