活舉例子活的課堂

劉柳燕

摘 要：舉例在語文教學中有著很重要的作用，能激發學生興趣，引起學生共鳴，加深對所學內容的理解。教師要靈活運用舉例，學會“嫁接”生活素材，用生動風趣的語言，抓住時機，拋磚引玉，創設“活”的課堂，帶領學生開心學語文。

關鍵詞：舉例；激趣；嫁接

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-290-01

我們回憶自己印象深刻的老師，大多是那些能說會道的、會講故事、會舉例的老師。《師恩難忘》的作者就說是老師的故事把他帶進了知識的殿堂。

舉例，就是以通俗流暢的語言把具體的情景活生生地展現在眼前，大多用于說明文的表述和議論文的論證中。其實，作為一名語文教師，在教學中靈活運用舉例，會使你的教學起到事半功倍的效果。下面我想就舉例在語文教學中的重要作用和如何靈活運用舉例談談我個人的一點見解。

一、舉例在語文教學中的重要作用

1、激發學生興趣。興趣是最好的老師。愛聽故事可以說是所有人與生俱來的品質。而舉例，它是喚起學生興趣最好的調味品，是理論與方法最直接的詮釋，是接通學生思維的重要橋梁。在指導學生寫《童年趣事》時，我例舉了自己童年時的幾件趣事。期中有一件很是引起學生興趣：小時候，家里人、鄰居都叫我“二痞子”，為什么呢？我在家排行老二，一天，我穿了一條新褲子，在村子里到處顯擺。晃悠到村邊一條水溝邊時，鄰村一個小青年一手拎黃鱔籠子，一手拿一根枝條打水溝里水玩。沒留意，幾滴臟水濺到我的褲子上。這可要了我的命，我“哇”地大哭大叫起來，那人嚇得拼命跑，我在后面拼命追。足足跑了兩三里路，追到他家門口，揚言要拿石頭砸碎他家的鍋。誰也勸不了我，最后他媽媽拿來幾顆糖，我才善罷甘休。學生聽后忍俊不禁，也紛紛舉手說出自己的童年趣事。言之有物，自然文思如泉。這次習作相當成功。

2、引起共鳴。事例是生活中具體的情景，學生感同身受，易引起共鳴。在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，為了幫助學生理解聶將軍的慈善心腸，寬厚胸懷，我列舉了之前發生在我班一位同學身上的事：她姐姐在馬路上被一輛摩托車撞傷，車主居然抵賴，勉強送到醫院后就不管不問，她義憤填膺。沒幾天，車主老婆居然連人帶車掉進水溝里，差點送命。她得知這個消息一蹦三尺高。以怨抱怨正常，以德報怨何其難？兩件事一類比，學生對聶將軍的崇敬之情油然而生。

3、發散思維，加深理解。語文教學，不僅傳授學生知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師在引導學生感悟時舉相關事例，會幫助學生把理論運用到實際中去，形成正確的人生觀、價值觀。在教學《夜晚的實驗》一文中，我在結束時列舉了一些科學家勤于觀察、善于思考、大膽創新的例子。如魯班由帶齒的樹葉發明了鋸；牛頓看見蘋果落地發現了萬有引力；伽利略從搖擺的吊燈發明鐘擺原理……學生觸類旁通，隨即舉出其他例子，有的還說出自己生活中的一些小發現，也領悟到應做一個留心生活，善于觀察思考的人。

二、如何在語文教學中靈活運用舉例

1、學會“嫁接”。老師的生活閱歷畢竟有限，有的事例不知道或不完整，怎么辦呢？那就要學會“嫁接”。這個“嫁接”就是創作。記得魯迅先生有過這樣的話：“所寫的事例，大多有一點見過或聽到過的，只是采取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎全發表我的意思為止。有時人物的模特往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”很多時候，沒有真實的現成的事例，這是就可以把別的事例搬過來，也可以把相關情節湊在一起，嫁接成一個生動的事例。事例來源于生活，但不等同于生活。學會“嫁接”就是要善于對生活素材進行思考和創作。我前面的《童年趣事》就有不少情節是從別人身上“借”來的。

2、語言要生動有趣。語言是一種藝術。教師語言表達的水平制約著學生智力活動的水平；教師語言的藝術賦予語文課以誘人的魅力。從某種意義上說，語文課的教學效果主要是教學語言效果，在講述事例時，教師的語言一定要生動有趣。若語言枯燥無味，沒有感情，再生動的事例聽的人也覺得無味。引人入勝、妙趣橫生的語言最能調動情緒。教師要使學生“有趣”，在講解要會設疑激趣，扣人心弦。語言應當準確、形象、生動，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染 。 因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、諺語、俗語、方言、歇后語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真學習。

3、會抓時機，拋磚引玉。語文教學的一項重要任務就是引導學生學會表達。教師恰到好處的舉例引領，能激發學生表達的欲望，是學生學會表達的源泉。聽一位老師上《山谷中的謎底》一文。為了幫助學生弄懂在生活中，有時彎曲退讓不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發展。她列舉了兩個例子：一是韓信受胯下之辱；二是司馬遷忍辱寫《史記》。有了老師的這塊“磚”，馬上引出了學生的“玉”：萬里長征，劉邦退守蜀中等，有的同學還想到了同學之間退讓的例子。這既讓學生學會了表達，又幫學生理解了文章的內涵，還教育了學生怎樣做人。

總之，我認為舉例在語文教學中有著舉足輕重的作用，教師應用心研究，學會“嫁接”，會抓時機，巧用語言，努力創設“活”的課堂，帶領學生開心學語文。

參考文獻：

[1] 義務教育語文課程標準.

[2] 小學語文教師.上海教育出版社.

[3] 小學語文課程新探.東北師范大學出版社.