如何提高學生寫作能力

吳冬梅

摘 要：作文是一個學生語文綜合素質的體現，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。因此，身為一名小學語文教師應重視作文教學，努力提高學生的作文水平，促進學生語文素養的全面的提高。

關鍵詞：提高；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-259-01

作文是一個學生語文綜合素質的體現，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。因此，身為一名小學語文教師應重視作文教學，努力提高學生的作文水平，促進學生語文素養的全面的提高。那么如何提高學生的作文水平，使“要生寫”轉變為“生要寫”呢？

一、培養寫作興趣，激發寫作動機。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生愛上寫作時，他才會有表達的欲望，才會傾注其真實情感，這樣寫出來的文章才會有可評性。因此，教師在選擇作文題目時，要貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。如果教師要求學生寫一些遠離他們生活體驗的文章時，孩子們肯定會抓頭撓耳，不知所措，最后上交的文章肯定不盡人意。我們以培養興趣作為由難變易的推動力，準確把握各年級的教學任務，挖掘教材中的快樂因素，努力把教學的科學性和藝術性結合起來，幫助學生找“下鍋米”。采用多種形式，如鼓勵學生大膽習作，多寫多練，組織學生參觀、比賽，各種主題的即興演講，在班里創辦《幼芽》小報，刊登學生的優秀作文，以增強學生的寫作興趣。

低段以有所知而無所解的事物“激發興趣”，起步入門；中段以學生容易成功的事物來“培養興趣”，鞏固發展；高段以認識事物的創見性來“鞏固興趣”，循序提高。

二、注重平時語言文字的積累與運用。

語文素養是一個人日積月累而形成的，千萬不可一蹴而就。我在平時的語文教學中，要求本班學生的書包里有三樣東西必不可缺：字典、筆記本、一本課外書。我沒有要求學生寫日記的習慣，只是要求學生在課余時間多看課外書，但是在看課外書的時候，并不是只是看、讀就行了，還要求學生把書中的優美詞句段采集在筆記本上。我認為，只有當學生腦海中積累的詞匯量豐富之后，學以致用，作文才不會顯得生澀。這也印證了一句老話“讀書破萬卷，下筆如有神。”

有目的、有計劃地指導學生課外閱讀，培養學生看書讀報的能力和認真閱讀的習慣。在閱讀中要“勤動筆”，做好讀書筆記：或摘錄精彩語句或概括段落大意，或歸納寫作特點，或寫感想、體會，這些方法都有利于培養和提高學生的寫作能力。

三、要求學生平時就要留意生活，仔細觀察，用心體會生活中的一點一滴。

著名作家曹雪芹曾說過：“世事明洞皆學問，人情練達即文章”。只有做生活中的有心人，在寫作文時才會“信手牽來”。如老舍先生的《貓》一文，把貓的性格古怪、滿月時的小貓的可愛與淘氣刻畫得栩栩如生，這一切都是老舍先生平時仔細觀察并注意積累素材的結果。“一切藝術來源于生活”，生活中有取之不盡的材料，只要學生能注意觀察并積累，相信這樣的學生寫出來的作文不會“言之無物”的。

老師要多創設情景，引導學生認真觀察，體會生活，積累寫作素材。例如：經常帶學生搞一些有意義的課外、野外活動，讓學生親自觀賞、感受周圍的自然景物、自然風光的美麗可愛。使學生多留心身邊的人和事，不至于“對外界事物，見如不見、聞如不聞”，豐富作文材料的來源。基于這樣，我經常引導學生觀察身邊的一草一木、一人一事，深入生活，把觀察的目光投向山野、山河。同時，在觀察時，培養學生的觀察能力和觀察習慣，發展他們的觀察技能，讓他們認識到，同一物，從不同的角度觀察時又會出現另一種情況。從而使學生在接觸社會、留心觀察和分析周圍事物中，獲得豐富的感性接觸、感性認識、感性知識，為作文提供豐富的寫作素材。學生的材料積累得越豐富，越能排除學生在作文時不知寫什么，沒什么可寫的困難，激發寫作靈感，愉快地作文。

四、加強學生自改作文能力的訓練。

作文自改能力的高低直接關系到作文能力、水平的提高，也是學生語文能力強弱的體現。訓練時，著重培養學生自改作文的興趣和習慣，掌握修改文章的技巧。

我經常鼓勵學生在寫作上精益求精，養成高度的責任感，養成對作文自我修改檢查的習慣。指導學生通過反復默讀或小聲誦讀發現文章中存在的問題。讓學生在修改中循序漸進，逐步提高，系統地掌握修改文章的知識技能。指導學生采用不同的修改方式如：個人修改、同桌互改、師生同改等不同方式相結合。指導學生要區別對待，要求不能劃一。對待優生要求重在內容的增刪，展開豐富的想象，把細節寫具體；對待差等生要求改正錯別字和病句。使不同的學生在不同的基礎上，都相應得到進步、提高。

五、上好作文評講課，多進行“佳作”展示。

教師每周可以安排一節“作文欣賞”課，在課堂上可以與學生一起“欣賞”來自同學間的寫得較好的作文。哪怕學生作文中只有一段話描寫得較好，甚至是一兩句話，教師也應該在同學們的面前朗讀并贊賞。由于小學生的年齡特點和心理特點，這樣才能提高這類學生的寫作信心，以促進他們今后能寫出更好的文章來。另外，對于寫得較差的作文，教師也應選取有代表的作文進行“展示”，讓大家各抒已見，評出文章中的不足，同時指出應該怎么寫，這樣，不管是對優等生還是差等生，都是大有益處的。