初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐與反思

倪偉麗

摘 要：作為四項(xiàng)基本技能 之一的“聽(tīng)”，對(duì)人類的語(yǔ)言交際活動(dòng)有著重要作用 。成功的策略可以明顯地提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的效率。如何才能在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力呢？本文嘗試通過(guò)《Go for it！》7年級(jí)下冊(cè)Unit 11 How was your school trip？Section A 第一課時(shí)的案例分析，闡述筆者在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用聽(tīng)前創(chuàng)設(shè)輕松氛圍掃除情緒障礙，聽(tīng)中進(jìn)行策略指導(dǎo)提高聽(tīng)力理解能力，聽(tīng)后合理布置任務(wù)延伸課堂教學(xué)，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；策略；理解力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-234-03

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》，是在基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一套英語(yǔ)系列教材?？v觀這套教材不難發(fā)現(xiàn)，《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每一個(gè)單元的教學(xué)中，教材都安排有三個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。七年級(jí)下冊(cè) Unit11How was your school trip？ SectionA 第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是談?wù)搶W(xué)校郊游，1a-1c主要是學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的定義，能用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)使用一般過(guò)去時(shí)的陳述句，及一般疑問(wèn)句和答語(yǔ)，知道go， milk， ride， feed， talk， take 的過(guò)去式。2a-2d通過(guò)聽(tīng)力使學(xué)生鞏固1a所學(xué)短語(yǔ)，能夠理解一般過(guò)去時(shí)的對(duì)話，能準(zhǔn)確抓住聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一、 創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，掃除情緒障礙

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄一

… …（在課堂導(dǎo)入過(guò)程中）

播放一段flash“Old Macdonald had a farm”.

Old （老） Macdonald had a farm （農(nóng)場(chǎng)）， Ee I Ee I Oh！And on his farm he had a chicken （小雞）， Ee I Ee I Oh！With a cluck， cluck （咯，咯） here， and a cluck， cluck there， here a cluck， there a cluck， everywhere a cluck， cluck. Old （老） Macdonald had a farm （農(nóng)場(chǎng)）， Ee I Ee I Oh！ 播放一遍，鼓勵(lì)學(xué)生看著歌詞伴著音樂(lè)一起唱。開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)，由于歌詞簡(jiǎn)單且重復(fù)較多，隨著第三次輕松活潑的音樂(lè)聲的響起，很多學(xué)生能積極地大聲跟著音樂(lè)一起唱，這正是我期望的效果。反思：這段音樂(lè)取自小學(xué)3年級(jí)英語(yǔ)課本， 歌詞簡(jiǎn)單而且重復(fù)比較多，學(xué)生容易掌握， 內(nèi)容出現(xiàn)了各種動(dòng)物及叫聲，學(xué)生很自然感興趣，融入其中，緩解了學(xué)生緊張的情緒.

二、加強(qiáng)策略指導(dǎo)，提高聽(tīng)力理解效率

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄二

Look at the picture.

This is a farm. Last week my friend Carol and her classmates had a school trip. They went to the farm.

T： How was their school trip？

S1： It was great

S2：It was interesting.（學(xué)生積極給出他們的猜測(cè)）

T： OK，now lets listen and find the answer.（只聽(tīng)前3句）

T： What did they do on their school trip？

S3： They milked the cows

S4： They fed the chickens

……

反思： 在聽(tīng)力諸多技能中，聽(tīng)前預(yù)測(cè)是學(xué)生聽(tīng)力能力訓(xùn)練的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但如果學(xué)生在聽(tīng)前沒(méi)有任何與聽(tīng)力材料相關(guān)的線索，預(yù)測(cè)會(huì)變成漫無(wú)目的地瞎猜，只能形同虛設(shè)。所以我向?qū)W生提供了對(duì)話者的形象與聲音信息。在此情境之下，學(xué)生做出的猜測(cè)才有可能是有意義的，才有可能在聽(tīng)的過(guò)程中為其提供切實(shí)的幫助。

三、注重仿讀，弱化語(yǔ)音障礙

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄三

T： Now lets listen and repeat the conversation

Then make a new concersation according to the pictures.

S5： How was Carols trip？

S6：It was great.

S5： Did she go to …

S6：No，she didnt. She…

（聽(tīng)錄音，跟讀，一些原先對(duì)發(fā)音和句型有點(diǎn)障礙的同學(xué)眼神逐漸顯示出自信。然后請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)，只看圖片對(duì)內(nèi)容進(jìn)行模仿對(duì)話。結(jié)束后，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以較好地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。）

反思：語(yǔ)音障礙是阻礙學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展的 一個(gè)重要因素之一?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行。所以， 我經(jīng)常利用磁帶和多媒體手段“l(fā)isten and repeat”，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞重音、句子聲調(diào)等等發(fā)音技巧的了解與模仿，使每一位學(xué)生打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。 另外，在請(qǐng)同學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)先請(qǐng)一些程度較好的來(lái)作示范，幫助其他同學(xué)克服膽怯和語(yǔ)音上的不自信，激發(fā)他們積極嘗試的勇氣。

四、積極合作學(xué)習(xí)，提高信息鎖定能力

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄四

T：They talked with a farmer， What did they talk about？

T： What did Bob want to know？

（在聽(tīng)第一遍前，組織學(xué)生同桌間討論一下， Bob想知道什么.然后聽(tīng)錄音，降低聽(tīng)力難度.在做第2題之前，組織四人小組翻譯2b的5個(gè)句子，理解show…around…， learn …about farming，播放2b，學(xué)生能更明白地去聽(tīng)，（在聽(tīng)填過(guò)程中多數(shù)學(xué)生還是跟不上，顯然難度大。）

T：Please share your information with your partners. （學(xué)生們緊張的心情有所放松，并馬上進(jìn)入兩人合作的校對(duì)活動(dòng)。）

T：Now， let's listen again and find out who （下接第235頁(yè)）

（上接第234頁(yè)）gets more right answers， you or your partner. （學(xué)生再次開(kāi)始聽(tīng)，校對(duì)。這時(shí)課堂顯得特別安靜，我能注意到全體學(xué)生都在專注地聽(tīng)。在聽(tīng)力快結(jié)束時(shí)，有更多的學(xué)生臉上露出了自信的微 笑。）

T：Now， who can give me the answers？ （此言一出，馬上有學(xué)生舉手響應(yīng).）此處聽(tīng)力活動(dòng)要求較高，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有在錄音材料結(jié)束后馬上進(jìn)行答案的校對(duì)，而是讓學(xué)生相互合作，分享答案。并再次播放錄音，給學(xué)生重復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)，最后再進(jìn)行答案校對(duì)。

反思：在重復(fù)聽(tīng)時(shí)創(chuàng)設(shè)積極有效的聽(tīng)的心理環(huán)境十分必要。在聽(tīng)第二遍之前，我安排了兩人小組活動(dòng)。學(xué)生在信息分享的過(guò)程中互教互學(xué)，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定與幫助，從而重新樹(shù)立了聽(tīng)的信心。并且，當(dāng)學(xué)生帶著分享后的新信息重新去聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)，會(huì)因?yàn)榧庇谥獣哉嬲拇鸢付⒁饬Ω蛹?，能更主?dòng)積極地鎖定信息目標(biāo)。

五、依靠口頭訓(xùn)練，檢驗(yàn)與促進(jìn)語(yǔ)言的吸收與聽(tīng)力能力

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄五

T： Ask and answer questions about your last school trip？.

A： How was your school trip？

B： It was … （boring/interesting/good/great…）

A： What did you do on the school trip？

……

Carol to the farm on her school trip.It really interesting. On the farm， she quite a lot of cows and a cow.Butshe didnt a horse or any chickens. She for a walk around the farm with her friends and with the farmer. She _____ a lot about farming.

反思：在討論之前，我首先讓學(xué)生利用圖片和信息文字填空，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步熟悉聽(tīng)力語(yǔ)篇中的句式與詞匯，然后再利用圖片及所學(xué)詞組談?wù)撟约焊信d趣的的話題談?wù)?。很好的將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到融會(huì)貫通.

六、合理布置任務(wù)，延伸課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄六

T： We talked about Carols and our school trips just now. Now lets think about your dream trip.Suppose you go somewhere interesting， relaxing or exciting. Then share it with your friends. Just make a conversation and tell us next class. Let's see whose trip is the most creative. （創(chuàng)造條件讓課堂中的一些語(yǔ)言知識(shí)及技能在課外再次得到強(qiáng)化。） （下接第236頁(yè)）

（上接第234頁(yè)）gets more right answers， you or your partner. （學(xué)生再次開(kāi)始聽(tīng)，校對(duì)。這時(shí)課堂顯得特別安靜，我能注意到全體學(xué)生都在專注地聽(tīng)。在聽(tīng)力快結(jié)束時(shí)，有更多的學(xué)生臉上露出了自信的微 笑。）

T：Now， who can give me the answers？ （此言一出，馬上有學(xué)生舉手響應(yīng).）此處聽(tīng)力活動(dòng)要求較高，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有在錄音材料結(jié)束后馬上進(jìn)行答案的校對(duì)，而是讓學(xué)生相互合作，分享答案。并再次播放錄音，給學(xué)生重復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)，最后再進(jìn)行答案校對(duì)。

反思：在重復(fù)聽(tīng)時(shí)創(chuàng)設(shè)積極有效的聽(tīng)的心理環(huán)境十分必要。在聽(tīng)第二遍之前，我安排了兩人小組活動(dòng)。學(xué)生在信息分享的過(guò)程中互教互學(xué)，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定與幫助，從而重新樹(shù)立了聽(tīng)的信心。并且，當(dāng)學(xué)生帶著分享后的新信息重新去聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)，會(huì)因?yàn)榧庇谥獣哉嬲拇鸢付⒁饬Ω蛹?，能更主?dòng)積極地鎖定信息目標(biāo)。

五、依靠口頭訓(xùn)練，檢驗(yàn)與促進(jìn)語(yǔ)言的吸收與聽(tīng)力能力

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄五

T： Ask and answer questions about your last school trip？.

A： How was your school trip？

B： It was … （boring/interesting/good/great…）

A： What did you do on the school trip？

……

Carol to the farm on her school trip.It really interesting. On the farm， she quite a lot of cows and a cow.Butshe didnt a horse or any chickens. She for a walk around the farm with her friends and with the farmer. She _____ a lot about farming.

反思：在討論之前，我首先讓學(xué)生利用圖片和信息文字填空，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步熟悉聽(tīng)力語(yǔ)篇中的句式與詞匯，然后再利用圖片及所學(xué)詞組談?wù)撟约焊信d趣的的話題談?wù)?。很好的將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到融會(huì)貫通.

六、合理布置任務(wù)，延伸課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄六

T： We talked about Carols and our school trips just now. Now lets think about your dream trip.Suppose you go somewhere interesting， relaxing or exciting. Then share it with your friends. Just make a conversation and tell us next class. Let's see whose trip is the most creative. （創(chuàng)造條件讓課堂中的一些語(yǔ)言知識(shí)及技能在課外再次得到強(qiáng)化。） （下接第236頁(yè)）

（上接第234頁(yè)）gets more right answers， you or your partner. （學(xué)生再次開(kāi)始聽(tīng)，校對(duì)。這時(shí)課堂顯得特別安靜，我能注意到全體學(xué)生都在專注地聽(tīng)。在聽(tīng)力快結(jié)束時(shí)，有更多的學(xué)生臉上露出了自信的微 笑。）

T：Now， who can give me the answers？ （此言一出，馬上有學(xué)生舉手響應(yīng).）此處聽(tīng)力活動(dòng)要求較高，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有在錄音材料結(jié)束后馬上進(jìn)行答案的校對(duì)，而是讓學(xué)生相互合作，分享答案。并再次播放錄音，給學(xué)生重復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)，最后再進(jìn)行答案校對(duì)。

反思：在重復(fù)聽(tīng)時(shí)創(chuàng)設(shè)積極有效的聽(tīng)的心理環(huán)境十分必要。在聽(tīng)第二遍之前，我安排了兩人小組活動(dòng)。學(xué)生在信息分享的過(guò)程中互教互學(xué)，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定與幫助，從而重新樹(shù)立了聽(tīng)的信心。并且，當(dāng)學(xué)生帶著分享后的新信息重新去聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)，會(huì)因?yàn)榧庇谥獣哉嬲拇鸢付⒁饬Ω蛹?，能更主?dòng)積極地鎖定信息目標(biāo)。

五、依靠口頭訓(xùn)練，檢驗(yàn)與促進(jìn)語(yǔ)言的吸收與聽(tīng)力能力

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄五

T： Ask and answer questions about your last school trip？.

A： How was your school trip？

B： It was … （boring/interesting/good/great…）

A： What did you do on the school trip？

……

Carol to the farm on her school trip.It really interesting. On the farm， she quite a lot of cows and a cow.Butshe didnt a horse or any chickens. She for a walk around the farm with her friends and with the farmer. She _____ a lot about farming.

反思：在討論之前，我首先讓學(xué)生利用圖片和信息文字填空，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步熟悉聽(tīng)力語(yǔ)篇中的句式與詞匯，然后再利用圖片及所學(xué)詞組談?wù)撟约焊信d趣的的話題談?wù)?。很好的將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到融會(huì)貫通.

六、合理布置任務(wù)，延伸課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄六

T： We talked about Carols and our school trips just now. Now lets think about your dream trip.Suppose you go somewhere interesting， relaxing or exciting. Then share it with your friends. Just make a conversation and tell us next class. Let's see whose trip is the most creative. （創(chuàng)造條件讓課堂中的一些語(yǔ)言知識(shí)及技能在課外再次得到強(qiáng)化。） （下接第236頁(yè)）

（上接第235頁(yè)）反思：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合， 因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多 樣的“聽(tīng)”的情境外，教師還要充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造 形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍。在平時(shí)教學(xué)中，我還組織一些別的活動(dòng)，比如：Talk Show 比賽、英語(yǔ)故事演講比賽；英語(yǔ)課課本劇表演比賽，讓學(xué)生在師生面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

提高聽(tīng)力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽(tīng)力教學(xué)策略，再點(diǎn)撥一些合理的聽(tīng)力技巧，師生共同努力，才能取得良好的效果

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版2000

[2 何 楊.談克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的有效對(duì)策[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（12）2005